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幼儿园区域活动中音乐教育的支持作用研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：林兰香

[导读] 音乐教育是幼儿园常规教育的重要内容，也是幼儿教育改革、课程优化的切入点。

福建省泉州市徳化县丁溪幼儿园林兰香

［摘要］音乐教育是幼儿园常规教育的重要内容，也是幼儿教育改革、课程优化的切入点。在幼儿园区域活动中融入音乐教育，能够体现出音乐教育的融合性与渗透性，是幼儿教育中学科融合的直接体现，同时也是推进幼儿素质教育的重要途径。重点探讨幼儿园区域活动中音乐教育的支持作用，并选择音乐表演区、图书区、建构区的区域活动与音乐教育的融合进行分析，旨在充分发掘幼儿音乐教育的支持作用，为区域活动的更好开展拓展新途径。
［关键词］幼儿教育；区域活动；音乐教育；意义；具体措施
        区域活动是幼儿教育者根据教育目标以及幼儿的能力水平，有层次、有目标地创设相应的活动区域，最大限度地引导幼儿自主活动，在活动中培养幼儿的动手能力、协调能力、知识技能等。随着幼儿教育改革的不断深入，音乐教育对区域活动的支持作用越来越受到幼儿教育者的关注，两者之间相辅相成、互促互进的教学效果为区域活动的开展创造了更好的条件，同时也使音乐教育的实践作用更加突出。
        一、音乐教育支持幼儿区域活动的意义
        （一）营造更生动、更愉悦的区域活动氛围
        幼儿对音乐有着与生俱来的敏感性，能够跟随音乐节奏做出很多肢体动作，从这一点可以看出幼儿对音乐的反应能力较强。在区域活动中融入音乐，有利于营造更生动、更愉悦的活动氛围，使幼儿能够放松身心，更快地投入活动中。同时，动听的音乐还有利于缓解幼儿紧张、胆怯的情绪，提高幼儿与教师、幼儿与同伴之间的互动协调性。
        （二）把控节奏，使幼儿区域活动更具可控性
        幼儿年龄较小，无论是自我约束还是在自我控制能力都相对较弱，这就为区域活动中的步骤控制、节奏控制增加了困难。如果能够在区域活动中融入音乐支持，那么区域活动将更具节奏感，在音乐节奏的带动下，幼儿能够更准确地判断自己下一步应该做什么，及时调整自己的行为，并跟上课堂教学步伐。
        （三）构建更和谐的师幼关系，营造和谐班集体
        在区域活动中融入音乐支持，有利于构建起更和谐的师幼关系，通过音乐作为沟通桥梁，师幼之间的互动有效性会进一步增加，而幼儿与同伴之间的合作、互助关系也会更加和谐。音乐就像区域活动开展过程中的催化剂，能够增加幼儿在区域活动中的自信心和人际交往能力，借助音乐参与各项区域活动，从而使区域活动效果更加理想。

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        二、音乐教育支持幼儿区域活动的具体措施
        （一）在音乐表演区中融入音乐
        音乐表演区是幼儿音乐教育、表演的主要区域，音乐也是音乐区域活动中必不可少的元素。因此在音乐表演区的音乐选择上需要与教学内容紧密结合，通过音乐素材的选择实现幼儿律动、节奏感培养、音乐审美能力培养等，在音乐的伴奏下，幼儿学习舞蹈动作并将其连贯成完整的舞蹈作品。音乐表演区的音乐作品选择需要与教材、教学任务相结合，同时还需要体现出拓展性和融合性，充分发挥音乐作品的引导和启发作用，培养幼儿的音乐感知能力和艺术表现力，提高幼儿音乐审美能力。音乐表演区中音乐教育的支持能够起到通揽全局的作用，使音乐表演区域活动更有新意、更具趣味性。
        （二）在图书区中融入音乐
        幼儿阅读能力的培养需要以图书区为主要区域，在幼儿图书区活动中，将舒缓、柔和的音乐作为活动背景，有利于幼儿放松身心、集中精力，与阅读素材融为一体。不少音乐作品本身与阅读素材有着密切关系，如《魔笛》本身就是莫扎特根据同名童话创作的经典音乐，在幼儿阅读魔笛故事时，教师如果能够以莫扎特的《魔笛》作为背景音乐，那么就会营造出更栩栩如生的阅读情境，而幼儿也能在这样的情境中感受跌宕起伏的故事，从而充分激发幼儿的阅读兴趣，提高图书区区域活动效果。
        （三）在建构区中融入音乐
        幼儿园构建活动的开展有利于培养幼儿的动手操作能力和协调合作能力，在建构区活动中融入音乐则能够使活动更有节奏感，幼儿通过音乐节奏的变化，能够及时调整自己的活动速度，并且有利于增加幼儿与教师、其他同伴的协作能力。如在“小熊盖房子”这个构建游戏中，教师在材料准备阶段可以播放“森林晨曲”，幼儿能够更快地融入活动氛围。在活动过程中可以引入“粉刷匠”音乐，欢快的节奏有利于幼儿动作的准确性，提高幼儿活动进度。构建活动与音乐教育相结合，增加活动趣味性的同时，更增加了活动的有效性。
        综上所述，在幼儿区域活动中融入音乐支持，是幼儿教育创新的有益尝试。教师需要进一步转变教学理念，积极探索音乐在区域活动中的支持作用，并根据课程差异、幼儿理解认知差异、实践能力差异等选择更适宜区域活动的音乐。在区域活动与音乐的融合中，教师要协调好音乐与活动的关系，分清主次、找准重点，使幼儿区域活动的开展更多姿多彩，教学效果更上一层楼。
参考文献：
［1］周秀娟.“快乐式”幼儿音乐教育初探［J］.学周刊(中旬)，2016(12):246-247.
［2］张婷婷.上海市幼儿园音乐区域活动中教师支持研究［D］.上海:华东师范大学，2018.
［3］马玲娥.音乐活动中的体验式学习［J］.学前课程研究，2015(10).
［4］李奕.浅析体验式教学在幼儿音乐教学中的应用［J］.当代教育论坛（教学研究），2014(8).