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小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探许掌珠

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：许掌珠

[导读] 语文是现代基础教育体系当中的重要课程，语文学习的最终目标就是培养学生的原文核心素养。

石井中心小学许掌珠

摘要：语文是现代基础教育体系当中的重要课程，语文学习的最终目标就是培养学生的原文核心素养。小学阶段是打基础的时期，阅读作为语文课程中的重点组成部分其教学效果直接关系到学生之后语文学科的学习。本文具体分析了小学语文核心素养的内涵以及在核心素养理念下开展语文阅读教学的具体策略。
关键词：小学语文；核心素养；阅读教学
        引言：传统的小学语文阅读教学多以灌输式教学为主，学生无法对教学内容展开个性化探究，现代社会的发展要求教师应当培养学生的学习、自主创新以及合作能力，教师必须要认识到社会对优秀人才的需求，结合自身的教学经验来创新教学模式，这样才能全面提升小学生的语文核心素养。
        一、核心素养的内涵
        核心素养是学生知识、技能、情感、态度以及价值观等的综合表现，是学生适应社会发展的基础，语文学科是小学阶段的重要学科之一，语文教师在教学时应当关注对学生语文文核心素养的培养，让小学生能够通过语文学科的学习学会理解他人的情感，形成正确的价值观和世界观[1]。
        二、核心素养背景下语文阅读教学的具体方式
        （一）开展分层教学培养小学生阅读理解能力
        阅读和语文综合素质的提高有着千丝万缕的联系，小学阶段由于每一名学生的阅读量与阅读方式都存在着很大的差异性，因此学生的阅读理解能力参差不齐。教师在开展阅读教学时，可以针对不同能力学生的实际需求，为他们设计分层次的阅读目标及阅读计划，这样才能更加有效地提高小学生的阅读理解能力。
        （二）开展阅读活动培养小学生综合素养
        教师在调节指导的过程中反复地强调语文学科学习的重要性很容易导致学生的心理压力加重，这一时期语文教师的引导就显得非常重要。首先教师应当引导学生去阅读合适的文章让自己的心情能够舒缓下来，之后教师再结合学生的阅读兴趣及年龄特点有针对性地设计阅读活动，注意多研究探讨相关的教学实践活动案例，能够主动自发的感受学生自身存在的问题，与此同时也可以利用多样化的阅读活动也可以帮助提升学生的核心素养，但是教师也应当注意虽然阅读本身就是一种十分自由的学习行为，不过教师在教学时也应当多结合教材展开。另外，教师应当对学生进行全面的阅读教学指导，同时也应该鼓励学生利用私下的时间多去阅读一些经典的文学作品。随着学生阅读量的增长，学生的阅读理解能力自然会水涨船高。教师可以将每个月的第一周定位阅读周，然后在这一周通过与学生之间的讨论选定一本读物，接下来学生就可以各自发表对这本读物的看法，从而营造出更加积极的阅读氛围。此外，教师也可以为学生开展“旧书搬家”活动，让学生之间互相交换许久不看的旧书，并且相互之间交流阅读心得，从而帮助学生养成更加良好的阅读习惯[2]。

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        （三）以学生为本开展各项活动
        新课程教学改革中明确指出，教师在教学时应当关注对学生综合素质的培养，各项教学活动开展应当以学生为主体，尤其是小学阶段的学生教师更要多关注孩子，因为小学生年龄很小，对于事物存在一定的敏感性，因此，在实际开展教学活动时，要充分重视学生主体的重要性，可针对小学生的具体情况组织相应的游戏教学、娱乐教学等，只有让学生快乐的、主动的参与到小学语文学科学习中来，才能让学生不断地积累语文知识和实践经验，从而帮助有效提升学生的语文核心素养。另外，在教学时教师也应当多给学生鼓励，给学生前进的动力，这样可以让学生感受到努力的喜悦，让学生可以发现自己身上的闪光点[3]。另外，如果教师在教学的过程中不断地渗透心理健康教学必然会使得学生的思想观念得到提升。另外，学校也应当将评价的主体扩宽到家长，通过经常开展家长会等交流活动来让让家长了解到自己的孩子在学校的具体情况，与此同时定期开展家长会也可以使教师和家长进行有效沟通。注意一定要在保证学校基本教学的基础上，进一步开展教学活动，从各方面提高家长和学校双方对于学生语文学科学习的意识，达成教学目标的同时让孩子能够主动表达自己的想法，将阅读课上所学的知识应用于实践，这样才可以很好地调动学生的学习积极性。另外在开展家校合作前也应当确保家长和学校之间在学生教育问题达成一致，定期地再过电话、短信、家访等方式，就学生的学习情况与家长进行沟通。
        （四）结合阅读教学给学生营造良好的氛围
        阅读可以开阔学生的视野，扩宽学生的知识面，让学生可以通过阅读得到心灵的净化，让学生可以更加理性地面对问题，在小学语文阅读教学的过程中语文教师应当首先明确阅读的目标，结合本节课的阅读主题给学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够主动参与到其中。另外，教师也应当积极转变自己的教学观念，在教学时多关注学生的个性差异，重点培养学生的个人能力，课后教师也应当多和学生交流，去了解学生的阅读兴趣，并结合学生的年龄特点给予学生适当的指导。
        （五）深入挖掘教材内容，渗透心理健康教育
        小学教材中的很多文章都是来自著名文学家，学生在阅读时可以去感悟作者想要表达的思想。教师在教学前应当仔细阅读文章内容，深入挖掘作者的相关情况，在教学时采取多样化的教学方法渗透心理健康教育，这样可以帮助很好地提升学生的核心素养。例如，在讲解《生命的壮歌》这篇课文前教师就可以首先做好备课工作，备课时可以利用网络查阅一些和生命桥有关的动画视频，挑选时长、节奏合适的视频在课堂上给学生播放，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生更好地理解文章背后的内容，之后教师可以给学生自由阅读的时间，让学生能够结合动画深入理解阅读内容。
        结束语：总而言之，小学时期是学生一生教育中的基础阶段，小学语文教师应当重视学生在语文教学中的主体地位，多结合学生的特点积极开展阅读教学活动，提升学生学习积极性的同时根据学生的个体差异适当地将核心素养培养渗透到阅读教学中。
参考文献：
[1] 张承红. 小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00186-00186.
[2] 黄锦燕. 核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展研究[J]. 考试周刊, 2019, 000(017):46-46.
[3] 李婵. 浅谈小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革[J]. 教育(文摘版):00302-00302.