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让推理提高数学学习效率——小学数学核心素养下推理能力培养对策探究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：许淑丽

[导读] 随着基础教育改革的不断发展，核心素养的提出也引起了广泛的关注和讨论，在小学数学数学课程中，培养小学生的数学推理能力成为了教学任务中的重点内容。

石井中心小学许淑丽

摘要：随着基础教育改革的不断发展，核心素养的提出也引起了广泛的关注和讨论，在小学数学数学课程中，培养小学生的数学推理能力成为了教学任务中的重点内容。小学数学教师在新课改的背景下，教师需要关注学生逻辑能力的发展情况，并在教学过程中科学引导学生形成逻辑思维意识，推动学生理解抽象的数学概念。因此小学数学教师要积极探寻有效地方法来培养学生推理能力，促进学生数学学习效率的提升。
关键词：小学数学；核心素养；推理能力；培养
        小学阶段是培养学生推理能力的基础时期，对学生后期学习具有深远的影响。学生数学推理能力的培养是提升学生的数学素养的重要手段，同时学生数学推理能力的提升会对其他学科的学习产生很大的帮助。因此，教师要在小学阶段加强培养学生的推理能力，促使学生树立严谨的推理意识，从而全面提高学生的学习效率。
        1培养学生推理能力的重要意义
        在核心素养的背景下，小学数学教师要重视培养学生的数学素养，而推理能力的发展是提升学生核心素养中的重要方法。在学习数学知识的过程中，推理是最基本的思维方式。培养学生的推理能力，对学生的发展有重要的促进作用。一、有助于提高学生的思维能力。数学推理能力的提升，可以让学生的思维更加敏捷，让学生思考问题的方式更加灵活有效。二、促进其他学科教学质量的提升。严谨的推理思维，不仅可以运用到数学学科中，同样还能帮助其他学科的学习。数学学习需要推理，其他学科学习也需要推理，只是方式与程度不同而已。在语文学科中，学生在进行阅读活动时同样需要进行推理，从阅读材料中人物的行动推理人物的心理，从人物的穿着推理人物的性格特征。在不同的学科中推理能力的作用并不同，但其都是相互促进、相辅相成的，目的都是为了促进学生学习能力的发展。三、培养学生严谨认真的精神品质。从教育的角度上来说，推理能力的培养，有助于学生养成严谨认真精神品质，帮助学生形成良好的学习习惯，从而为学生终身发展奠定良好的基础。
        2核心素养下学生数学推理能力的培养对策
        2.1更新教学观念
        小学数学教师作为小学数学教育活动的组织者与实施者，其教学观念与教学水平对学生的学习有重要的影响。由于部分教师的教学观念没有与时俱进，与核心素养进行有效结合，没有意识到培养学生推理能力的重要性，从而限制了学生数学推理能力的发展。因此，教师在小学数学教学过程中，要革新教学观念，改变自身的思维定势，以培养学生的数学核心素养为目标，将培养学生的数学推理能力作为教学重点，从而促使学生构建严谨的推理思维方式。另外，学校还可以定期组织教师进行学术交流与培训活动，改变教师闭门造车的现状，让小学数学教师能够相互分享最新的教学观念，加强教师培养学生推理能力的教学信念。
        2.2创设教学情境
        推理本来源于猜想，想要培养学生的推理能力，一定要提升小学生想象与思考的能力。因此在小学数学教学过程中，教师要为学生创造出未知的教学情境，不断引导学生产生认知冲突，从而带领学生在发现问题—思考问题—解答问题的过程中，活跃自身的思维。

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让学生的思维在教师的带动下处于积极主动状态，使其能够在现有的经验之上，以自身直觉为导向，采取比较、总结等方式推断出事情的结果。小学数学教师在教学的过程中引入情境教学，通过创设与数学知识相关的教学情境的方法引发学生的认知冲突，这样能够引起学生的头脑风暴，进而让学生凭借自己的学习经验通过推理得到结果。比如在学习《圆的认识》这一知识点时，教师可以通过玩游戏《丢手绢》的场景，同学们围成一个圆圈，一个学生一边唱歌一边跑，将手绢丢在围圈的学生后面，然后就绕着圆圈顺时针跑，最后在丢下手绢的位置蹲下，这个学生跑的路程，便是这个圆的周长。教师站在圆圈的中心地主持游戏。那么教师的位置便是圆的中心点。教师不能直接告诉学生游戏中所包含的数学知识，要引导学生在游戏中自我发现，提升学生的推理能力。通过创设游戏情境的教学方式，可以让学生更有学习热情，也将书本上抽象的数学知识与生活实际相结合，更加生动形象，容易理解。
        2.3开展实践操作
        实践操作是小学数学课堂中的使用非常频繁、效果也特别明显的一种教学手段,它同样也是培养学生推理能力的有效途径之一。当遇到过于抽象的数学知识时，学生学习的难度加大，教师便要通过实践操作的形式拉近学生与数学知识的距离，通过实践了解数学知识的内在原理，通过实践推理数学知识之间的内在联系。教师在小学数学教学过程中，要多领导学生开展实践活动，助力学生推理能力的提升与发展，也帮助学生了解事物的本质与发展规律。在学习《圆柱与圆锥》这一知识点时，教师要带领学生学习圆柱与圆锥的体积，可以给学生分别准备一个中空的圆柱形和一个中空的圆锥形的塑料瓶，二者等高等底，然后让学生往圆锥形塑料瓶里注满水，之后又将其倒入圆柱形塑料瓶，通过测量高度学生们可以发现，水的高度只有圆柱形塑料瓶高度的三分之一。通过这个实验，同学们推理出这个实验的结果，等高等底的圆锥的体积只有圆柱的三分之一。教师通过实验的方式让学生亲自动手实践，让数学知识更加容易理解，也促进了学生数学推理能力的提升。
        2.4转变数学课堂教学方式
        数学学习中包含了大量的概念、定义、原理，这些理论知识都是数学前辈们知识的结晶，是在无数的检验与实践中形成的。正是这些理论的知识在指导小学生在数学学习过程中分析问题、解决问题。但是在数学教学的不断发展中，这些理论知识现今已成为了规则，教师在教授这些知识时，往往都是将规则直接告诉学生，让学生被动地进行强制性的背诵和记忆，这样的教学方式完全忽视了学生的主动性。因此，教师一定要转变数学课堂的教学方式，将学生放到课堂的中心，注重培养学生的推理能力。教师不能讲全部的规则都告诉学生，而是先告诉一小部分，再一步步引导学生结合现有的知识经验通过推理来推断出结果。
        3结语：
        综上所述，在小学数学教学过程中培养学生推理能力对学生的学习具有深远的影响，教师可以从创设教学情境、开展实践操作转变数学课堂教学方式等几个方面培养学生推理能力，提升数学学习效率，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]李金珠. 如何在数学课堂中培养学生逻辑推理能力[J]. 中小企业管理与科技(下旬刊), 2015(01): 283- 284.
[2]胡春颖. 论小学数学教学中学生推理能力的培养策略[J]. 才智, 2016(05): 142.
[3]袁聪勇. 小学生数学推理能力的培养[J]. 读书文摘, 2015(12): 231.