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基于深度学习的小学数学分层教学研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：徐燕

[导读] 随着新课程的不断创新和改革，国家对学生的教育提出更高的要求，要求教师不再是只注重知识的传递，更要注重培养学生的学科素养，提升学生的综合素质。

浙江省杭州市小河小学徐燕 310011

摘要：随着新课程的不断创新和改革，国家对学生的教育提出更高的要求，要求教师不再是只注重知识的传递，更要注重培养学生的学科素养，提升学生的综合素质。小学数学在开发学生智力、锻炼思维、创造力等方面起着重要作用。因此，教师要改变教学方式，借助深度学习理念，对学生进行分层次教学，满足每位学生的学习需求，从而提高教师的教学质量。
关键词：深度学习；小学数学；分层教学；
        前言：随着时代的快速发展，教育体制的不断改革，传统的教学方式已经不能很好的满足学生的学习需求。由于每位学生的学习情况各有不同，存在差异，教师必须有针对性的进行教学，采用分层次的教学方法，设定教学目标，从而提升学生的学习效果，教师的教学质量，使班级每位学生都能取得进步，为以后的学习打下坚实的基础。
        一、教师转变教学观念、合理开展分层教学
        随着社会的不断进步与发展，对学生素质要求的教育也越来越高，教师的教学重点也要既传输知识，又培养学生的综合素质。对此，教师应该转变教学观念和方式，对学生进行分层次教学，不同的学生设立不同的教学目标，不要一概而论。深度学习中学生是学习的主体，教师是引导者而非学生学的替代者。教师对教学内容进行深度加工，最主要的是能够结合自己的实践经验和生活情景，让学生运用数学知识和数学思维，分析解决数学问题，发挥数学的应用价值。小学数学深度学习的推进在于优化教学方法，坚持以学生为主体，教师为辅，让学生的核心素养得到全面发展。
        教师要注重引导学生深度学习，提高学生在课堂上与老师的良性互动，深度学习的提出，既是对教学规律的尊重，也是对时代挑战的主动回应，拓宽学生深度学习的途径，这样才能够真正提高学生的数学学习素养。
        二、根据学生学习情况、合理设计分层教学目标
        “世界上没有完全相同的两片叶子，世界上也没有两条相同的河流。”这都向我们表明没有世界上没有完全相同的事物，人亦是如此，各有各的优缺点，存在着巨大的差异。因此，传统教学中教师一概而论的教学方法不适合所有的学生，为了让学生得到更好的发展，教师应该根据学生的实际情况，合理设计分层次的教学目标，只有教师的教学方法适合学生，学生才会在小学数学学习中打好基础。

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        例如，在学习“乘法除法”的相关知识时，针对学习性强的学生，在打好基础的适合，可以鼓励他们主动探索更深层次的数字算法，尝试利用乘法、除法的计算去解决生活中实际遇到的问题；中游的学生则要求学生掌握基础的算法，并巩固课后的习题训练，加深印象；相对于差的学生，则是注重它们基本知识的掌握和利用，引导它们理解和学习教材中的内容，并加深对基础知识的巩固。
        三、重视实践性教学，提高解决问题能力
        深度学习下的数学教学，不仅包括引导学生树立正确的价值观念，锻炼学生的思维逻辑能力，还包含学生的解决问题能力，让学生能够把学到的知识熟练地运用到生活中，解决生活中遇到的问题。而由于数学知识与我们的日常生活密切连系，所以教师在教学过程中可以积极运用生活中的有效资源，把它和教学内容相结合，让学生更好地了解知识学习知识，在深度学习中，教师在教学方面还要注重实践性教学，让学生通过自身实践，培养学生深度学习和知识运用的能力。
        例如，在学习“统计数据”有关知识时，可以带领学生走出教室，让较差和中等的学生合作去统计学校周边超市与学校小卖店中卖的饮料价格；优等生去调查超市中销售最好的商品与最差的商品大概三四种进行统计，让学生认识到我们所学的数学知识是可以与我们的生活所联系，能够便于我们解决问题。
        四、深度剖析知识点，鼓励学生提问题
        华罗庚曾说过，新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要，对此教师应该引导学生深度剖析知识点，发现更深层次的含义，并鼓励学生提出问题，掌握解决问题的更多种方法。而深度学习不仅是学生，教师也要做到深度教学，只有教师深度教学，把问题讲解到吸引学生注意力，才会让学生更好的学习。教师在深度教学中通过鼓励学生提问题，引导学生发散思维和想象力，从而让学生对知识点有更深的理解和记忆，而不是只学习到表面知识。
        结束语：
        小学作为学生学习数学的基础阶段，当前的学习效果直接影响以后的学习。为了让学生在小学年级打好数学基础，教师应积极创新有趣的教学方式，积极借鉴分层次教学，基于深度学习下针对不同学生采取不同教学方法，从而使学生可以发现数学的魅力，只有学生对学习数学感兴趣，有动力才会更好的培养学生进行深度的学习，提升对数学学习的情感。
参考文献：
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[2]李育娇.小学数学开展深度学习的有效路径探究[J].文理导航(中旬),2021(07):30-31.
[3}杨兴义.小学数学教学中如何用问题引导学生进行深度学习[J].天津教育,2021(18):19-20+23.
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