基于核心素养的初中英语教学策略张培成--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的初中英语教学策略张培成

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：张培成

[导读] 随着我国教学要求的不断提升，核心素养在各学科教学中的应用深受教师关注，不同学科的教师在个人的教学领域，寻找适合的教学方案，为学生的综合学科能力培养出谋划策。

北京市延庆三中张培成

摘要：随着我国教学要求的不断提升，核心素养在各学科教学中的应用深受教师关注，不同学科的教师在个人的教学领域，寻找适合的教学方案，为学生的综合学科能力培养出谋划策。初中阶段，学生在英语学科的学习中，需要掌握英语写作技能和阅读技能，保证基本的知识储备，才能增强学生的应用能力。主要站在写作教学角度和阅读教学角度，探究核心素养下，我国初中英语教学的写作教学策略和阅读教学策略，以供专业人士参考。
关键词：核心素养；初中英语教学；写作教学；阅读教学
        一、基于核心素养的初中英语写作教学策略
        （一）开展英语写作教学活动
        英语写作本身是学生必须掌握的技能，教师需要通过教学活动的开展，带动学生的技能学习兴趣，最后增强学生对应的能力，实现整个课堂的综合教学。教师在开展写作教学活动中，需要充分地调动学生的积极性，以学生的主动参与为课堂教学目的，让学生在主观能动性的提升下，通过教学活动的开展，增强写作能力。
        比如，教师在教学“Welcome to our school！”这类与生活实际有较多关联的内容时，教师可以通过主动教学的方式，让学生根据实际生活内容自主地对学校生活进行交流和探究，最后将探究的内容撰写英文作文，给予学生充足的英语准备时间，在课堂活跃气氛下，增强学生的作文能力。
        （二）布置开放性的英语课后作业
        课后作业是教学的一个重要环节。在以往的初中英语课后作业设计中，教师布置的内容往往是让学生进行机械的重复记忆，这种单一的作业内容很容易降低学生对英语课程的期待。在新的教育理念的指导下，初中英语教师应当以落实对学生英语核心素养的培养为目标，创新课后作业的设计形式，通过开放性的课后作业弥补课堂教学的不足，扩展学生的视野，让学生做到学以致用，促进学生对相关学习内容的进一步吸收处理，让学生在主动学习中实现英语核心素养的进一步发展。
        比如，在学习《What did you do last weekend.》這一节内容时，我给学生布置“画图说话”的任务。这个任务的目的是让学生在课下首先确定好自己要描述的活动，接着再利用画图的方式将其记录下来，并配合上相应的英语表达。在学生完成了作业之后，我还让学生相互之间交流自己的图画，看看其他同学能够猜出自己要表达的活动是什么吗？如此，不仅增添了英语教学的趣味性，而且还能有效地锻炼学生的英语思维能力和语言表达能力，促进了学生英语核心素养的全面发展。
        （三）加强教学课堂中的互动
        传统的写作教学以基本的写作框架和写作技巧为主，教师在教学过程中单一地对学生进行知识的灌输，而忽略学生在此过程中对内容的接纳程度。但实际上，教师应加强教学课堂的互动频率，让学生主动地在写作课堂中交流，通过交流提升其写作能力。用互动教学方式，能够摆脱学生对英语学习的刻板印象，帮助学生在交流中理清思路，从而更快掌握写作技能。
        二、教师英语教学要注重语用渠道的扩大
        传统英语教学太过注重理论知识的传递，因而需要注重扩大学生的语用渠道，给学生更多的空间学习英语。教师在实际课堂中可以举办一些演讲活动，让学生按照感兴趣的主题写一篇文章，在讲台上演讲给同学和教师听，如食物、衣服、天气、家庭成员等，在活动中发挥自己真实的演讲水平。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师举办这样的课堂活动，学生不仅有学习英语的动力和热情，还将学生的思想层面不断拓宽，锻炼英语实际运用能力。另外，学生在活动的过程中，难免会出现一些小错误，教师要对学生予以鼓励和表扬，调动学生的参与性，让学生能够大胆表现自己，提高学生的表现力。在今后，教师可以将演讲活动扩大，让学生在大的舞台上展现自己的个性，给予他们一些奖励，提升学生的英语语用能力。
        三、教师要注重自身语用知识能力提升
        教师自身的英语能力也要放在重要位置，在课堂前，可以在网上搜集一些与课文有关的材料，加强对西方文化知识的理解，同时也可以借助学校的图书馆，查找相关的英语文献知识。学校也可以开展一些英语交流活动，和一些外教教师合作，多让英语教师参与到交流活动中，对西方文化和知识充分了解和掌握，促进两国文化的交流。教师在这样的实践活动中不仅能够提升自身的语言能力，还能在今后的教学中提高学生的英语语用能力。
        四、在核心素养下初中英语阅读教学的策略
        （一）创设教学情境，达到阅读教学目的
        在初中阶段，教师需要利用学生的灵活思维，通过创设情境，达到阅读教学目的。部分刚学习英语的初中生在阅读时沿袭错误的方法，养成错误的阅读习惯，导致部分初中生在英语学习初期未掌握阅读教学精髓。教师需要通过创设情境的方法，将语法阅读内容有机地教授给学生，再通过阅读任务的布置，达到更高效的阅读指导效果。教师在实际教学时，可对学生的词汇和语法进行综合教学，通过学习积极性的激发，带动学生的高效理解，以增强学生的阅读能力。
        比如，在实际教学中，教师可以利用“What time do you go to school？”这样生活性较强的课程，加入时间表达方式的教学，用学生的生活常识对其进行询问，再通过互动的方式，引导学生对教材内容进行理解，再用简单的句型完成时间的表达。通过这种引导学习的方式，教师不仅可以让学生锻炼自己的口语能力，也可以在互动中增加对内容的见解，为学生阅读能力的增强打下基础。
        （二）通过教材的教学引导增强学生阅读能力
        阅读任务的布置是为增强学生的阅读能力，教师在教学时，需要根据教材的内容，设计合适的教学方案，最后再通过简单的引导，增强学生的阅读能力。在实际教学中，教师需要对教材内容和教学计划进行初步了解，考虑学生目前的学习水平，在教学中加入复习步骤，根据学生理解能力的提升，安排不同难度的理解任务，才能真正促进学生阅读能力的增强。
        比如，教师在教学“How do you get to school？”时，考虑到学生理解能力较差，在教学时应加入温习课程的内容，让学生回忆上一堂课所教授的内容，再通过新知识的教学理解新内容，进而增加阅读储备，提升阅读能力。
        综上所述，虽然本文只提及在核心素养教学背景下，英语教师可采用的阅读教学策略和写作教学策略，但在实际教学时，学生的英语听写能力和英语语法掌握能力都需要在课堂中得到训练，才能满足英语核心能力的培养要求。教师需要在英语课堂中积极思考，对存在的课堂教学问题进行反思，用创新的思路开展创新的教学工作，增强课堂的综合教学价值，为英语课堂的有效开展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］刘家宗.核心素养培养视域下初中英语阅读教学策略［J］.名师在线，2019（36）：38-39.
［2］郭新兰.基于核心素养的初中英语课堂教学研究［J］.课程教育研究，2019（52）：141-142.
［3］林娟，李华，燕欣.聚焦初中英语核心素养的形成性评价方法探讨［J］.中国现代教育装备，2019（22）：54-56.