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小学语文教学中随课微写作的探索研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：张琳

[导读] 在小学语文教学当中，教授学生进行写作一直以来都是困扰教师的问题，由于学生的年龄小阅历不丰富，所以他们在写语文作文时，总是会产生一定的畏惧心理，因此借助于现代社会的微创作，教师也可以在小学语文当中引入随课微写作以培养学生的写作能力。

四川珙县玉和苗族乡小学张琳

【摘要】在小学语文教学当中，教授学生进行写作一直以来都是困扰教师的问题，由于学生的年龄小阅历不丰富，所以他们在写语文作文时，总是会产生一定的畏惧心理，因此借助于现代社会的微创作，教师也可以在小学语文当中引入随课微写作以培养学生的写作能力。本文将根据前人的研究成果继续分析相关的教学方法，希望能为其他小学语文教师提供良好的教学帮助。
【关键词】小学语文；随课微写作教学；教学策略
        随课微写作教学要体现趣味性，主要是让学生从遣词造句的学习中感受到中华文化的博大精深，从而树立学习信息和学习兴趣。这是小学语文教学中随课微写作教学的重要目的所在。教师从学生的个性出发，根据学生的兴趣爱好，借助于故事、生活、儿歌、游戏几种方式对小学语文的随课微写作教学进行过程优化，最大程度的体现随课微写作教学的趣味性。本文将根据上述思路进行具体分析和研究，相关的教学实例请参照小学一年级语文教材。
        一、借助于故事让学生学习写作
        在小学阶段，对于写作的学习和认识属于一年级的课程范畴，但这仅仅是教育的开端，在这个是阶段内，学生年龄小，见识短，思维极其单纯，认识的汉字尚屈指可数，又如何能写出一句甚至一段完整的话呢?
        这就需要教师从小学生的兴趣爱好入手。小学生往往对童话故事或者是一些寓言故事很感兴趣，基于这样的环境下，教师对于写作的教学可以适当的借助于故事情境提升学生写作的乐趣，从而激发其写作兴趣。
        借助于故事教学为学生创设神话情境。中国有着很多的神话故事，每一个故事都有着不一样的寓意和文化，如：“盘古开天辟地”、“女娲炼石补天”、“精卫填海”等神话故事激发学生的学习兴趣，从而让学生基于我国的神话体系学习写作知识。比如教学一年级语文《天地人》时，基于随课微写作教学，教师可以让学生根据自己想象出的天、地、人的样子形象的理解“天”“地”“人”的含义，同时通过《盘古开天辟地》的故事引导学生用“天”“地”“人”三个字写一句概括盘古开天辟地的话。
        二、借助生活激发学生的写作兴趣
        生活教学法是激发学生的参与兴趣的最重要的教学方法之一。从目前来看，低段小学生的学习能力虽然不强，但是能够借助生活认知或常识学习科学理论知识。随课微写作教学当中，教师是学生的引导者和启发者，需要站在学生的角度考虑什么样的生活元素适合低段小学生。这样才能借助生活激发学生的写作兴趣。
        比如在教学一年级语文《秋天》时，教师可以创设生活化情景——秋游。引导学生想象秋游时的美好画面，以这种开发性强、自由度高的教学方式开展随课微写作教学。在秋游的教学场景中，学生你一言我一语的交流互动，非常自由放松，学习知识的时候也没有任何压力，如果教师能在此时渗透写作知识，必然不会引起他们的心理抗拒。

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比如在教师展示一幅枫树林林的画，让学生观赏枫叶飘零的时候，引导学生认读“枫”“树”“叶”“枝”等字，并尝试以字组词，连词组句，从而锻炼写作能力；再比如展示田野风光的图片，在学生观赏田野风光的时候，教师可以让学生感受秋风暖阳，并通过尝试写一写自己的内心感受，通过这样的拓展引导教学方式，让学生获得更多锻炼写作能力的机会。
        三、导入儿歌情境
        学科融合大背景下，音乐与语文之间的关系越来越紧密，教师常常用音乐内容来更好的渲染表现语文内容，不仅能更好的激发学生的学习兴趣，还能让学生从全新的角度学习语文知识，从而进一步推进随堂微写作教学进度。
        在小学低年级的教学中，很多的课程都是以儿歌的形式进行教学，如：《对韵歌》等课程学习时，都可以进行儿歌的拓展，借助于常见的生活情境让学生在儿歌学习中学习到很多简单有趣的句子。如：《对韵歌》学习时，教室可以让学生学习儿歌《过马路》：红灯停绿灯行，见了黄灯等一等。先看左再看右，个个路牌要看清。走路要走人行道，车来慢行要避让。斑马线很重要，横过马路别忘掉。学唱歌曲后再把对韵歌的内容作为歌词继续学唱，在这过程中，学生不仅能趣味化的学习《对韵歌》，还能明白不同汉字的含义，对其写作能力的提升大有助益。
        四、借助于游戏，让学生在玩中学习汉字
        对于小学生来讲，爱玩爱闹是他们的天性，所以他们对游戏都非常感兴趣，如果教师能够将游戏情景融入教学，那就能在很大程度上激发孩子的学习兴趣。
        在游戏中，幼儿总是最活泼最开心的，只要是他们想玩的，无论规则再怎么复杂他们都会认真听讲和理解，所以教师可以借助游戏推进随课微写作教学，在玩中潜移默化的让学生学习写作只是，这样不仅仅可以提升孩子学习的兴趣，孩子对于学习也不至于坐不住。
        比如在教学一年级语文《金木水火土》时，教师可以组织“快乐大转盘”游戏，转盘上写“金木水火土”五个字，学生转到哪个字就要根据这个字组一个词并用词扩写一个句子，同时融合小组竞赛，进一步提升学生的参与兴趣。再例如教学一年级语文《四季》时，教师还可以根据季节变化进行其他形式教学，如：初秋的花博会、秋天的果园等，利用不同季节的特点让游戏内容变得丰富多样，可以让学生在生动、好玩的游戏氛围中，提升写作的效率。
        结束语：
        综上所述，教师只有坚持“人本教学”理念，深度贯彻落实生活教学、故事教学、游戏教学等多种教学方法，重视学生的参与活动体验，让学生在学习过程中感受语文学习的乐趣，并且借助于不一样的活动培养学生不一样的学习品质，激发学生学习的趣味，拓展学生的写作思维。当然，上述分析只是个人浅见，希望各位小学语文教师能够基于本文的论述分析，继续探究趣味化的小学语文随课微写作教学策略，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献：
[1]黄鑫华.小学语文课堂中“微写作”教学实践的探索[J].小学生作文辅导(读写双赢)，2017(11)：30-31.