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关于历史核心素养的高中历史课堂提问的研究叶怡芳

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：叶怡芳

[导读] 在新学科逐步实施和推广的过程中，培养学生的学科专业已经成为教育的重要任务之一

广东省河源市田家炳实验中学叶怡芳

摘要：在新学科逐步实施和推广的过程中，培养学生的学科专业已经成为教育的重要任务之一，对于高中历史教学来说，它要求学生对历史有一个正确的认识，为了培养学生历史核心素养水平，高中历史教师可以从课堂提问开始，精心规划课堂提问的方式和内容，它有助于创造一个有趣和谐的课堂氛围，鼓励学生积极思考和学习，培养学生的综合素质。
关键词：高中；历史；核心素养；课堂提问技巧
        引言：在高中历史教学过程中，如果只以一门学科作为教学内容，可能会造成学生对历史的矛盾态度，有的学生自控能力弱，不能全心投入课堂学习，对学习没有兴趣。在新课程改革的过程中，高中历史教师要转变学习态度和学习方式，注重培养学生的历史基础，同时，更重要的是教会学生积极思考，获得渊博的知识。教师必须制定更详细的课堂提问计划，学习课堂提问技巧，通过不同形式的问卷调查，改善师生互动，提高整体教学效果。
        一、高中历史课程存在的主要问题
        （一）部分学生对历史课程的关注不足
        历史基本的教学方法是要求学生分析历史人物、历史事件以及历史事件的背景，发展脉络，评价等。部分学生对历史课程的关注不足，有些学生认为他们读了一本好书后就能学好历史。对于学生来说，学习历史不仅是研究历史事件及其内容，而且应该独立地考虑这些历史事件，并形成他们的独立思想。
        （二）历史课过于无聊，不够活跃
        历史课对部分学生来说很枯燥，教师无效的课堂提问使得课堂气氛不活跃。当学生在枯燥的历史环境高中学习历史时，心不在焉，历史成绩跟不上，导致历史教学效果的不佳。
        二、历史核心素养的高中历史课堂提问策略
        （一）提高学生客观评价能力
        培养学生对历史的兴趣，教师应收集史料，有机整合，改进教学方法，提高课堂教学效率，在教学过程中，尝试在教学中添加电影剪辑或歌曲，如《开辟新航路》，使学生对优美旋律中的历史新课感兴趣，提高学生的理解力和空间布局，使枯燥的历史课堂生动有趣；以动画的形式向学生展示新航路开辟的路线，提高学生客观评价能力，提高课堂教学效果。此外，历史教师应该注重教学过程中的历史远见、针对性和开拓精神，切实强调学生的主导地位，比如在讲授《构建人类命运共同体》这一活动课，可以设置几个问题，16-20世纪的国际关系体现出什么样的思维？为何之前没有提出构建人类命运共同体？中国提出构建人类命运共同体的背景是什么？每个问题环环相扣，提问有效有趣，课堂效率大大提高。

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在教学过程中，教师应引导学生“自主探索”教学方法，激发学生参与活动，让学生感受知识的形成和发展，进而达到提升学生客观评价能力目的。
        （二）加强对学生历史学习质量的检测
        历史教师应重视对学生学习质量的测试，把学生评价作为教学质量测试的重要组成部分。在统一评价、统一教学、统一目标的基础上，建立更加深入、全面的学业质量评价标准，实施作业设计，立足具体课题，全面、有效、客观地检验学生的学习情况。比如，在学习了《国民革命运动的发展》课时，教师可以通过课堂探究活动，让学生认识为何国共能实现第一次合作？让学生从不同角度去分析，并可以通过课堂选择题测试，随机提问学生等方式，测试学生的学习质量情况。课后可以让学生思考国民大革命失败是必然的吗？从而去探究革命的发展，并形成小论文的形式上交，通过多种形式的课堂提问和课堂检测，有利于学生更好地掌握知识。
        （三）结合实际，加强对历史唯物主义的培养
        高中历史教师应开发更丰富的课堂提问方法，除了一般的直接提问法，也可以采用不同的调查方法，有助于提高学习效率。教师可以设计出与学生现实生活密切相关的问题，这种结合激发了学生的思维兴趣，有利于加强唯物史观的理解，提高教学效果。例如，在分析建国以来社会生活的变迁的原因时，必须考虑到国家的有关政策，特别是改革开放以来，国家发生一系列的变化。在这种情况下，教师就可以设计一个课堂问题“谈谈你身边的生活变化，并思考变化的原因和影响？”，而且可以让学生以小组探究问题的形式，去形成调查报告，通过这一问题活动使学生意识到一点，正是因为国民经济的不断发展，人们的生活在各个方面都在逐步完善，也正是经济基础决定上层建筑，生产力的发展决定着生产关系等唯物史观的最直观的解释。在新课改的背景下，社会化总是能引起学生的兴趣，把历史知识与学生的个人实际结合起来，能激发学生的思维兴趣，培养学生的人生理想，提高教学效率，从而强化学生的唯物史观和历史思维文化，充分体现历史的重要价值。比如在讲宗法制的这一内容时，教师可以通过提出一个问题：你的家里有族谱吗？能说说你家族的发展脉络吗？然后让学生形成书面作业，提高了学生的探究性学习能力。
        结语：
        综上所述，我国基础教育体系正处于理论探索和建设阶段，要达到实际水平还有很长的路要走。在高中历史教学过程中，历史教师要不断更新教学观念，加强专业修养，深化基本功，注重运用问题和教学方法，充分发挥学生和教师的主体作用，为学生创造问题环境，要注意课堂教学问题的合理设计，激发思维兴趣，激发思维发展，要形成正确的历史价值观和价值观，不仅要达到传授知识的目的，这也有助于更有效地学习，提高整体学习效果。
参考文献：
[1] 刘梦欣. 高中历史学科核心素养在高效课堂中的运用[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):451.
[2] 刘美玲. 核心素养下如何打造高中历史高效课堂[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(5):11.
[3] 徐远英. 浅议新课标背景下高中历史核心素养培养的途径[J]. 新课程(下), 2017, 000(004):40-40.