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高中思政课中的红色基因传承路径探究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：张莹

[导读] 红色基因是中国共产党在领导中国革命、建设、改革开放和实现中国梦的伟大实践中孕育、积淀形成的一系列优秀传统的理性升华。

大连理工大学附属高中张莹辽宁省大连市 116024

摘要：红色基因是中国共产党在领导中国革命、建设、改革开放和实现中国梦的伟大实践中孕育、积淀形成的一系列优秀传统的理性升华。红色基因的传承是中国共产党人的精神追求，也是发挥教育铸魂育人功能的重要实践，对培育担当民族复兴大任的时代新人有着重要意义。本文以高中思政课为例，主要分析了在高中政治课中融入红色基因传承的重要性,以及结合现阶段高中思政课教育的现状，提出几点关于在思政课中如何拓宽红色基因传承路径的几点建议，以供参考。
关键词：高中教育；思政课程；红色基因；传承路径
        引言：随着社会发展对高质量人才的需求，学校教育在教书育人的同时应更注重对学生的思想教育，以提高在校生的整体素养。红色基因作为思想政治课的一项重要内容，对培育学生的政治认同感和传承责任感发挥不可替代的作用。学生在此过程中不断提升自身的政治意识，这是学校教育的必经之路，同时也是为新时代培育接班人的必要条件。
        一、在高中政治课中渗透红色基因教育的重要性
        （一）引导在校生保持正确的走向
        学校不单单教育学生学习知识理论，还要培养他们形成正确的世界观、人生观、价值观，传播青春的正能量。而引导学生形成正确三观的一个重要途径就是在日常教育中进行红色基因的渗透。在高中的思政教学中渗透红色基因的讲解，可以让学生们感悟革命先烈不怕艰难困苦、忠于祖国的精神，引导他们将这种精神学以致用到学习生活中，对他们的人生会起到积极的导向作用。
        （二）完善对学生的素质教育
        思政教学能在很大程度上提高学生的思想品格，一个优秀的学生不能只表现为成绩优异，而人格品行与成绩相差甚远。学校对他们进行红色基因教育就是通过对学生精神的提高从而改变或纠正他们的不良品行，同时也可以激励出他们的学习积极性，辅助他们树立宏远的理想，增加他们对社会的使命感，进而才能推动我们华夏民族的发展。
        二、现阶段高中思想教育的意义与现状
        习主席曾特别强调，思想政治工作教育的根本目的就是教学生学做人，因此需要全面以学生为主体，关注学生需求、促使自身更好地服务于学生，不断提升他们的思想高度、政治素养、行为品行、知识底蕴，让他们发展为被社会需要的全面型人才。习主席指出，要注重引导当代的学生对世界与中国发展形成正确的认识，完善他们对现代中国的认识、明确时代赋予自身的使命，主动将自身理想抱负融入国家与民族的发展大业中。
        近年来，我国社会经济迅猛发展，与各个国家的往来也日渐密切，中华民族文化也在一定程度上被外来文化所冲击，致使当代学生的思维和价值观出现不同程度的偏差。在这种情况下，不少学生舍本逐末，盲目地追求自以为的“文化潮流”，随而忘本，这样非常不利于他们将来的发展。学生由于年龄小而自身各方面能力没有完全形成，所以他们在对所接触到事物进无法理解并且无法进行有效的思考与辨析，不能很客观的看待东西方文化的交流，因此对于他们本身的发展也产生了消极影响。受到外来因素或身边人的影响，因此学生们根本不明确自身的需求，以及坚定的核心思想。由此看来，中华优秀传统文化给当代学生带来的积极影响并未有效落实。

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长期以来，思政课对学生的教育着重于课本知识，从而忽视了对他们的精神层面的培养。思政课应该在教学的基础上，看重对学生内在涵养和政治思维的培育和发展。
        三、在高中思政课程中的红色基因传承路径探析
        （一）高中思政老师对教学方式进行优化和创新
        受传统应试教育的影响，现阶段教育主要以学生的考试成绩为教学准绳，但要实现红色基因的传承首先需要对以往的教学方式进行优化和创新。并且还需将红色基因的特点和重要性对高中生进行针对性的教学。在思政课程中，任课老师可以结合素材中的内容，对其中相应的“红色文化”详细解答，从而达到促使学生建立正确的三观。例如，在学习《只有社会主义才能救中国》这篇时，任课老师可以结合新民主主义革命的胜利的背景、英雄人物等多方面进行教学，着重讲解其中的英雄人物：李大钊、毛泽东、董必武等，引导学生学习他们的革命精神，培养爱国情怀。
        （二）利用互联网进行三维教学
        例如，在学习《中国共产党的领导》这篇节时，思政老师可以利用多媒体为学生播放《建党伟业》这个影片，让学生们以第三视角对当时的社会背景有一定的理解。在影片结束后，老师可以向学生提出问题：中国共产党成立的必要性?中国共产党在成立初期在国际上的处于一个怎样的地位？学生通过对这类问题的思考，不但可以加深对教材的理解，还可以提升他们的政治素养。对于互联网资源的有效规划利用，不但可以提升老师自身教学水平和教学效率，还能充分地调动学生各方面积极性。与此同时，通过应用互联网教育，学生课后的学习也得到进一步拓展，课后自主学习，让学生能够在网络力量的影响下大幅度提升自身的思想政治意识。
        （三）创建以“红色基因”为核心的多元化课堂
        思政老师要在传统理论教学的基础上，为学生创建一个多元化的“红色基因”课堂，老师不能对学生进行 “散养”教育，应将思政教育围绕红色基因而展开，并且在课后还应该多组织学习关于思想政治教育的活动，来提高他们的学习积极性。例如，引导学生参加“红色革命活动”、“缅怀英雄先烈活动”，老师要激励他们全身心参加团体的活动，在实践活动中，能提升他们的思想政治意识，同时还要多多引导学生接触“红色网站”，一方面让他们尊重历史，另一方面也能让他们学习历史人物的品质品格，
        结束语：
        总而言之，在高中思政课堂中渗入“红色基因”的讲解和传承，不但可以匡正现阶段高中生的价值取向，更是紧跟国家发展的潮流，向“立德树人”的教育目标迈进了一大步。这就要求高中思政老师贯彻执行以促进学生全面发展为本的教学观念，规避在教学工作中出现的问题，优化自身教育模式，用科学的方法全面促进现阶段学生对“红色文化”的认同感。
参考文献：
[1]方闻昊，张婷婷.传承红色基因抵制历史虚无主义[J].马克思主义与现实，2019（4）：172-178.
[2]张鑫宇.大学生思想政治传承红色基因研究[D].漳州：闽南师范大学，2019（07）：126-127.
[3]李丽诗.基于红色文化视角的广西民办高职高专大学生党员教育创新模式研究：以广西工程职业学院为例[J].山东青年，2018（9）：158-160.