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环境即兴在高校舞蹈编导即兴教学中的应用

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：彭珣

[导读] 环境即兴作为编舞技法中的一个实践教学环节，是教学过程中不可或缺的训练之一。

山西传媒学院彭珣山西太原 030619

        环境即兴作为编舞技法中的一个实践教学环节，是教学过程中不可或缺的训练之一。它以不拘泥于舞蹈教室之内的人们日常生活环境为身体对话的对象，从对自身动作与不同环境、空间的接触、碰撞和发展的认识入手，开发学生对空间的创造力和想象力，分析动作在特定环境与空间中的发展、变化及其形成的过程，从而提高学生对舞蹈作品的编创技术和能力。我认为，当学生学习完基本的技法后，应该分别在单人舞、双人舞、三人舞、群舞的作品创作阶段进行环境即兴，为作品创作积累素材、积蓄灵感，让学生在教室以外的新鲜环境中调动创作能动性，同时也起到开发身体与不同环境对话能力的作用。教师可以通过环境即兴的训练，使学生建立动作与环境对话当中时、空、力等要素的概念和认知，围绕环境分析与联想、环境接触与解读、音乐环境即兴练习、命题环境即兴练习等内容，理论与实践结合，加强肢体在不同环境当中即兴创作的能力，从中为学生原创舞蹈作品的创作寻找灵感与契机。
        环境一、中式园林长廊
        1、环境分析与联想练习：老师分析讲解该环境的画面特点及环境的构成，中式园林长廊在视觉上给人一种纵深感，长廊两侧由木质的圆柱及木质长凳构成。教师要求每人用一个简短词或短句形容这个空间给你的感觉，例如纵幽长、寂寞深闺等等。
        2、空间接触与解读练习：
        a、一人进入该空间，寻找某个位置站立。其他人根据自己的想象解读画面中的故事
        b、两人或三人进入该空间，寻找某个位置站立。其他人根据想象解读画面中的故事
        c、一至三人为一组分别进入该空间，每人摆一个与空间相关联的的造型。其他人解读
        d、一至三人为一组分别进入该空间，每人即兴一段与空间关联的行为或动作。其他人解读。
        教学难点：在建立与空间关联的造型、行为、动作时，注意解决和开发不同身体部位与环境接触的问题。
        2、音乐环境即兴练习：学生分组进入该空间，跟随现场所放音乐进行环境即兴舞蹈创作。(音乐名称《云裙水袖》、《玉人》)要求：
        a、可以是以上某个练习中想法的延续，也可以是一个新的想法和动作元素的发展。
        b、要有丰富的身体表达，与空间对话时的对音乐节奏的处理、动作力度、张力要达到上台表演的状态。
        c、注意开发身体不同部位与空间的接触。
        d、注意此空间特有的纵深感与舞蹈流动之间的关系。
        （注：每组即兴均录像留存，以便后续观看、讲解、分析。）
        环境二、圆柱分割空间
        1、环境分析与联想练习：老师讲解分析该环境的画面特点及环境的构成，该空间由石砌雕花围栏构成一个回廊，回廊中间又有四个木质圆柱一字排开，每个圆柱中间间隔一米，将回廊切割成六个分割空间。教师要求学生每人用一个简短词或短句形容这个空间给你的感觉，例如绕圆、时隐时现等等。
        2、空间接触与解读练习：
        a、一人进入该空间，寻找某个位置站立。其他人根据自己的想象解读画面中的故事
        b、两人或三人进入该空间，寻找某个位置站立。其他人根据想象解读画面中的故事
        c、一至三人为一组分别进入该空间，每人摆一个与空间相关联的的造型。其他人解读
        d、一至三人为一组分别进入该空间，每人即兴一段与空间关联的行为或动作。其他人解读。

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        3、命题环境即兴练习：
        第一组：关键词：穿梭（音乐名称《花时》）
        第二组：关键词：盘绕（音乐名称《彼岸》）
        要求：
        a、可以是以上某个练习中想法的延续，也可以是一个新的想法和动作元素的发展。
        b、要有丰富的身体表达，与空间对话时的对音乐节奏的处理、动作力度、张力要达到上台表演的状态。
        c、注意开发不同部位与空间的接触。
        d、注意此空间特有的圆柱空间和切割感与舞蹈流动之间的关系。
        （注：每组即兴均录像留存，以便后续观看、讲解、分析。）
        环境三、假山石高低层次空间
        1、环境分析与联想练习：老师讲解分析该环境的画面特点及环境的构成，该空间由一座假山构成，其中高低错落的假山石将画面的层次凸现出来，使画面错落有致。教师要求学生每人用一个简短词或短句形容这个空间给你的感觉，例如高山流水、悬棺等等。
        2、空间接触与解读练习：
        a、一人进入该空间，寻找某个位置站立。其他人根据自己的想象解读画面中的故事
        b、两人或三人进入该空间，寻找某个位置站立。其他人根据想象解读画面中的故事
        c、一至三人为一组分别进入该空间，每人摆一个与空间相关联的的造型。其他人解读
        d、一至三人为一组分别进入该空间，每人即兴一段与空间关联的行为或动作。其他人解读。
        3、命题环境即兴练习：
        第一组：关键词：苏醒（音乐名称《水》）
        第二组：关键词：爬山虎（音乐名称《长安幻世绘》）
        4、综合环境即兴练习：学生根据自选音乐，自拟主题与主题动作元素，在该环境中进行环境即兴创作。
        要求：
        a、可以是以上某个练习中想法的延续，也可以是一个新的想法和动作元素的发展。
        b、要有丰富的身体表达，与空间对话时的对音乐节奏的处理、动作力度、张力要达到上台表演的状态。
        c、注意开发不同部位与空间的接触。
        d、注意此空间特有的层次感与舞蹈流动之间的关系。
        （注：每组即兴均录像留存，以便后续观看、讲解、分析。）
        通过环境即兴训练，学生们能够初步对身体与不同环境、空间的对话产生认知，打开视野，在与教室以外的空间中进行舞蹈肢体语言的开发，学会与不确定性共舞，刺激了学生对于舞蹈编导这门课的学习兴趣，培养了他们的想象力与创造力，为学生舞蹈作品的创作提供了灵感与素材。
        结语
        艺术创作和教育的过程当中纵然有诸多的不确定性，但正是这种不确定性使得舞蹈编导的课堂变得有活力，在环境即兴训练当中允许各种可能性的发生是培养学生创新思维的前提。在多样化的即兴教学练习过程中，学生也获得了很多教学目的之外的包括思维方式、艺术感受等不同的养料，相信有了多样化养料的滋养，我们的学生会长成一颗颗大树，在艺术创作的蓝天下枝繁叶茂！