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关于学生学习效果分析报告的讨论——土木工程专业

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：袁国清周志军王连坤刘红军曾庆响

[导读] 学生们自始至终参与整个教学过程，对教学内容、教学方法、教学手段等感受最深。

五邑大学土木建筑学院袁国清周志军王连坤刘红军曾庆响广东江门 529020

摘要：学生们自始至终参与整个教学过程，对教学内容、教学方法、教学手段等感受最深。教学本质就是学生的学习活动，教师是组织者和指导者。确立以学生发展为中心的教学观，一切为了学生、高度尊重学生、充分依靠学生，关注学生学习活动的过程及其状态，做好学生学习状态和效果的评价工作，从而改进教学，提高教学质量，全面促进学生的学习和发展。教师对于学习效果分析，一方面有助于学生认识自我，树立自信，反思和调控自己的学习过程，从而促进学习能力的不断发展；另一方面了解全体学生的学习状况，激励学生的热情，促进学生的全面发展以达到培养目标。教学评价行为的过程就是对影响教与学的行为效果的各个要素进行具体的价值评判的过程。
关键词：教师；学习效果；内涵；分析
        学生是教学质量的直接体验者，他们自始至终参与整个教学过程，对教学内容、教学方法、教学手段等感受最深。教学本质就是学生的学习活动，教师是组织者和指导者。确立以学生发展为中心的教学观，一切为了学生、高度尊重学生、充分依靠学生，关注学生学习活动的过程及其状态，做好学生学习状态和效果的评价工作，从而改进教学，提高教学质量，全面促进学生的学习和发展。
        教学过程中坚持践行“好学、多思、求实、创新”的校训，秉承“根植侨乡，服务社会，内外合力，特色发展”的办学理念，积极培养思想品德高尚、基础知识扎实，具有国际化视野、较强实践能力和创新创业能力，适应地方经济社会发展需求的高素质应用型人才。近年来，讲授课程有《路基路面工程》、《工程项目管理》、《土力学》、《道路勘察与设计》、《建设法规》、《房地产开发与经营管理》、《建筑工程管理与实务》、《工程监理与实务》、《施工企业技能学习与实践》等，这些课程大部分是专业主干课，涉及面广，实践性强，与人们的生活密切相关的课程。我们以建筑施工技术等应用能力培养为主线，强化珠三角地区的特殊性内容，根据《高等学校土木工程本科指导性专业规范》等，加强综合素质的培养，增加新技术、新工艺，与时俱进构建教学内容新体系，制定科学合理的教学大纲，加强过程控制的教学方法，努力保证已经确定的学生的培养目标。以下对学生学习效果进行汇总，并做一简要分析。
        一、学生学习效果分析的意义
        ①为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；②是学校鉴别学生的学业成绩、教师了解学生学习情况的主要方式；③是教学过程的一个重要组成部分；④作为教育教学评价和决策的依据。
        二、学习效果分析的内涵
        学习效果分析的内涵实际上承担着两种功能，一是基本功能，二是附加功能。其基本功能是为学生提供课程学习的基本情况，为未来的进一步学习提供信息参考。也就是说，分析以及评价的内涵是现在和未来的一个连接点而不应该是一个断点。如果让分析和评价的内涵成为学生过去学习情况的一个终结性评价，这样的评价难以使学生形成一个科学、发展的自我意识，还有可能降低学生继续深入学习探索的愿望，这与教育的基本功能是完全违背的。教育的基本功能还包括为教师的教学改进提供信息支持。学习效果的附加功能指后来由于其他的需要而增加的一些功能，比如学生的评优、保研、奖学金、教师的教学质量评价等。
        教师对于学习效果分析，一方面有助于学生认识自我，树立自信，反思和调控自己的学习过程，从而促进学习能力的不断发展；另一方面了解全体学生的学习状况，激励学生的热情，促进学生的全面发展以达到培养目标。
        三、学习效果分析的设计
        1、创设OBE学习情境，激发学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

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教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
        2、结合科研课题，开展研究生、本科生的项目化教学模式。科研课题往往是具体的，是面对现实的，需要解决具体问题的。教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，以提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于课题中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的、专业的实质，落实具体问题的重点和难点。让学生之间围绕学习内容而进行互检互测，测试学生学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。
        为体现项目化教学模式的实用与趣味性，在结合生产、生活实践中，应逐步递进，这样的设计不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。
        通过教研教改项目，同事们一起学习掌握先进的教学方法，先后主持：《土木工程专业的产学研合作教育与综合素质培养》（2011. 12结题）、《“路基路面工程”教学方法改革项目》（2018. 11结题）等教研教改项目。
        四、学习效果分析的分析
        “教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。"学生学习效果分析实际上是教师教学评价行为，是教学过程中不可缺少的一种教学行为。学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。
        对学生学习行为系统（学习效果）的评价是教学行为评价中最为重要与复杂的一部分，评价的根本目的在于促进学生学习行为的发展。学生学习行为评价的内容包括学习的认知系统中感知、记忆、思维、想象、习惯、基础等的评价，学习的动力系统中需要、动机、目的、理想、兴趣、情绪情感、态度、价值观、世界观等的评价，学习的个性特征系统中能力、气质、性格等的评价，学习的外部活动系统中计划、策略、方法、过程、效果、环境等的评价。教学评价行为也是对教师教的行为方案、过程及结果进行评判的过程。教师教的行为评价的内容包括教师教的行为素质中政治素质、道德素质、文化素质及个性素质等的评价，教师教的行为能力中设计能力、分析能力、创新能力、决策能力、管理能力、教育能力及科研能力等的评价，教师教的行为环节中教学目标、教学内容、教学结构、教学过程、教学方法、教学策略、教学绩效等的评价，教师教的行为活动中备课、上课、课外辅导、作业批改、命题考试、出勤、工作量及教学成果等的评价。教学评价行为的过程就是对影响教与学的行为效果的各个要素进行具体的价值评判的过程。
        有效的信息是作出科学结论的必要条件。在教学评价行为实践中，应该根据不同的需要，综合运用各种方法，从不同角度收集评价对象各方面的信息。教师教学评价行为的过程是一个收集信息、整理信息、反馈信息和评价信息的循环流动过程。在这一过程中信息的有效利用，要特备注意四个方面的问题：收集信息的广泛性、整理信息的科学性、反馈信息的可靠性、评价信息的准确性。学生学习效果分析和教学评价行为的过程就是为实现教学目标而收集、整理、反馈和评价教学信息的过程。
参考文献：
1、周式艳.传承侨乡文化，提高德育实效性[J]《新校园·中旬刊》2018年第06期
2、马会梅?丁凤琴. 教师教学评价行为的内涵分析[J]《黑龙江高教研究》2012年第1期?
3、佟贵山. 教师如何进行有效的课堂教学评价[J]《读写算》2013年第43期:教育教学研究
作者简介：
袁国清，五邑大学土木建筑学院副教授/高级工程师，研究方向：土木工程施工与管理；
周志军：五邑大学土木建筑学院讲师、博士，研究方向：软土地基处理；
王连坤，五邑大学土木建筑学院副教授，博士，研究方向：钢结构分析应用；
刘红军，五邑大学土木建筑学院教授，博士，研究方向：岩土与道路工程；
曾庆响，五邑大学土木建筑学院教授，博士，研究方向：结构工程。
基金项目：《“路基路面工程”教学方法改革项目》（2018. 11结题）