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小学数学教学中学生开放性思维能力的培养研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：朱俊斌

[导读] 现如今新课改不断实行与完善，社会对小学数学教学质量的关注程度也越来越高，教师与家长追求高质量的数学教学效果，而小学生拥有良好的开放性思维能力正体现了高质量的教学成果。

云南省文山壮族苗族自治州西畴县鸡街乡王家塘小学朱俊斌云南省文山壮族苗族自治州 663504

摘要：现如今新课改不断实行与完善，社会对小学数学教学质量的关注程度也越来越高，教师与家长追求高质量的数学教学效果，而小学生拥有良好的开放性思维能力正体现了高质量的教学成果。小学数学老师对培养小学生开放性思维的重视程度不断提高。小学数学教师在课程讲授中，想要提高小学生数学学习的质量与效果，使得小学生积极主动地进行数学学科的学习与体会，需要合理有效地发展小学生的思维意识，培养小学生开放性思维的品质与能力。
关键词：小学数学；开放性思维；培养研究
        引言：学生在小学的学习过程中，数学学科是十分重要的科目之一，教育改革的实行，使得学校对小学数学的教学要求越来越高，不仅仅要让小学生掌握几何、计算等方面的知识与技巧，还需要对小学生开放性思维品质和能力进行有效培养，提升学生的数学综合素养。小学数学教师在教学中应要开展合理有效地思维培养方面的教学活动，使学生的开放性思维能力可以得到发展与锻炼，引导小学生多视角、全方位地分析数学题目。
        一、在小学数学中培养学生开放性思维能力的意义
        1、提高学生创新意识和能力
        小学数学教师将小学生开放性思维能力的培养融入数学知识和技巧的教授中，可以在充分培养学生拥有良好的思维意识的同时，能够促使小学生形成创新的品质和能力。在小学教育阶段，小学生的思维和创新的品质都处在培养和发展的时期，小学数学老师应当看重学生思维形式和能力的培养，培养小学生拥有良好的开放性思维能力，不仅可以充分地学习和掌握数学知识和技巧，能够灵活多变地思考并处理问题，还可以使得学生的思维模式得到发展与改进，帮助小学生的创新品质和能力得到形成与提高。
        2、激发学生学习数学的兴致
        在教育改革不断改进与完善的过程中，学校与家长对小学生数学的学习也提出了更高的要求，更加重视小学生数学学习的效率与质量。因此，小学数学老师在教授知识与技巧的过程中需要帮助小学生形成开放性思维品质，全面培养小学生的开放性思维意识。教师在教学过程中融入开放性思维能力的教学，可以营造自由、开放的思维空间，引导学生学会多视角、全方位地思考和探究数学问题，扩宽学生思考问题的角度。
        3、培养学生处理问题的能力
        数学学科的应用范围较为广泛，具有较强的实用性，学生在实际生活中也可以应用数学知识和技巧来处理问题。然而，受到以往的小学数学教学方式和应试教育的影响，部分教师没有合理有效地进行培养与提高学生开放性思维能力的教学活动，过于重视书本知识点的输出，没有对学生处理实际问题的能力方面进行合理有效地培养与训练。小学数学教师要想使得学生熟练掌握一些较为基础的数学方面的知识与技巧，能够充分将其应用并有效地处理部分问题，需要开展学生开放性思维的教学实践活动，帮助小学生能够形成多视角、全方位处理问题的意识与能力。

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        二、在小学数学中培养学生开放性思维能力的策略
        1、合理有效地设置题目
        小学数学教师在教学中，想要对小学生进行开放性思维能力的培养与提高，就需要培养学生多角度地观察与辨析问题的品质。教师可以根据教学内容和学生的学习情况设置合适的题目，引导学生多视角、全方位地分析并处理问题，使他们的思维方式得到形成与培养，从而使得小学生的思维意识和品质得到形成与发展。
比如，小学数学教师在讲授“角的初步认识”这一节时，可以在学生了解并学习基础知识后，可以询问他们“用两个三角尺可以拼出什么角？”、“怎样用纸折一个直角吗？”等题目，这些开放性的数学题目，小学生彼此之间会有不同但正确的回答。这样既能创建较好的数学课堂学习环境，激发小学生在课堂中学习的积极主动性，使得教学的效果与质量得到提高，还能引导学生全方位、多视角地认识并分析数学问题，使得他们的求异思维得到发展与培养，进而提高他们的开放性思维意识和能力。
        2、进行自主实践活动
        在小学阶段，学生的年纪都较小，他们的开放性思维能力与动手实践能力都处于发展和形成阶段，在很多时候需要教师进行合理有效地指导与帮助。数学学科的知识与技巧的应用与小学生的实际生活具有一定的关系。小学数学老师需要结合小学生的实际情况与教材内容，开展一些关于小学生自主动手的学习项目，在学生动手实践的同时，对他们的开放性思维进行有效培养与锻炼。
比如，小学数学教师在教授“长方体和正方体”这节知识点时，教师可以让他们用合适材料创作一个正方体与一个长方体，教师可以先进行适当地引导与帮助，然后让小学生自己独立地进行思考与制作，最后发表自己制作的方法并展示自己创作的正方体和长方体。学生在这种自己实践的教学活动中，既可以在动手实践中形成自己的思维，促使他们的思维具有灵活性，使得学生开放性思维得到培养与锻炼，还可以学习并体会到长方体与正方体的基础知识，可以充分学习与掌握这一知识点。
        3、运用多样的教学形式
        小学数学教师在教学过程中应当合理运用多种教学方式，将培养学生开放性思维有效地融入数学教学种，创建良好的课堂教学氛围，促使小学生开放性思维能够得到有效地形成与培养。小学数学老师要想在讲授中进行小学生开放性思维的培育，可以为小学生创造自由的思维空间，提升学生数学学习的兴致与活跃性，进而为培养学生开放性思维提供有效帮助。
        比如，小学数学教师在教授“平行四边形和梯形”这节知识点过程中，可以适当运用互联网进行讲授，利用多媒体将平行四边形和梯形展示出来并进行讨论，引发学生进行思考与辨析；教师还可以留下时间让学生自己寻找方法画出平行四边形，引导他们进行观察与思考，充分培养学生开放性思维。小学数学老师在讲授知识点过程中用互联网、自主动手实践等方法，为学生创造自由、合适的思维环境，全面培育小学生形成开放性思维品质和能力。
结束语
综上所述，小学数学教师在讲授的过程中应要看重小学生的开放性思维品质的形成与培养，促进小学生形成开放性的思维模式和能力，看重学生多视角、全方面处理问题的能力方面的培育。小学数学老师要能够学习并掌握多种教学形式，科学适当地进行教学活动，创造良好的课堂学习氛围，创建学生自由的思维情境，有效地培养和形成小学生的开放性思维。
参考文献
[1]李凯.浅析小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略研究[J].读与写，2019（12）：144.
[2]张高慧.浅议小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].新课程，2020（20）：192.