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幼儿教师职业幸福感研究概述

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：张献英姜楠楠张雨晴

[导读] 随着国家和社会对学前教育的关注，幼儿教师成长也成为人们关注的热点问题，特别是幼儿教师的职业幸福感越来越受关注。

阜阳幼儿师范高等专科学校阜阳幼儿师专附属幼儿园张献英姜楠楠张雨晴安徽阜阳 236015

摘要：随着国家和社会对学前教育的关注，幼儿教师成长也成为人们关注的热点问题，特别是幼儿教师的职业幸福感越来越受关注。幼儿教师幸福感的获得，不仅促进幼儿教师自身工作的归属感，同时也为幼儿创造幸福的童年生活奠定基础。本研究旨在梳理以往关于幼儿教师职业幸福感的研究内容，为进一步展开幼儿教师职业幸福感研究奠定理论基础。
关键词：幼儿教师；职业幸福感；
        引言
        职业幸福感是在从所事工作中所感受到的一种幸福体验。随着对学前教育的关注，幼儿教师职业幸福感成为教育管理者和研究者关注的热点话题，其职业幸福感不仅关乎自身的身心健康、生活质量和专业化成长，而且关系到幼儿的快乐成长，甚至影响着学前教育事业的发展。
        一、幼儿教师职业幸福感概念的界定
        不同研究者从不同角度对幼儿教师职业幸福感进行界定。潘聪绒（2019）结合职业幸福感的概念，提出幼儿教师职业幸福感是在幼儿保教工作中获得的快乐和满足以及职业理想的实现。谭友坤（2011）认为教师的职业幸福感是基于对幸福的正确认识，在教育工作中不断努力，实现理想过程中产生的持续稳定的情感体验。对幼儿教师职业幸福感的界定虽有细微差别，但都强调职业幸福感是在工作过程中的一种积极的情绪体验。
        二、幼儿教师职业幸福感来源及影响因素分析
        引发幼儿教师职业幸福感的因素有哪些？束从敏（2003）概括出幼儿特点、家长的信任、领导的支持、教育追求、教学成就感以及自我认识等方面是引发幼儿教师幸福的主要因素。
        马广荣（2014）在分析影响幼儿园教师职业幸福感的因素中发现教师自己对职业的喜爱；工作和工资的稳定；工作成就感；职称的评定公平、公正；幼儿园的管理民主；工作量适当、合理；和谐的人际关系等对对幼儿教师职业幸福感产生影响。幼儿教师职业幸福感影响因素总体上分为客观因素和主观因素，但大多研究中影响因素的分析较零散，依然不够全面。
        三、幼儿教师职业幸福感缺失原因的分析
        幼儿教师在工作中幸福吗？为什么有那么多的学前教育专业学生转行？为什么每年幼儿园都有大量的教师流失。陈金玲（2019）对幼儿教师职业幸福感调查发现仅有24%的教师感觉幸福，感觉非常幸福的只有2.7%。朱薇娜（2012）对幼儿教师职业幸福感缺失的原因进行分析，首先是教师待遇普遍偏低，在对某地区407名幼儿教师工资待遇调查中发现84.58%的不足3000元。

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其次是工作量大、心理压力大。许多地区由于幼儿教师的缺乏，大班额现象比较多，教师便要负责更多孩子的生活、学习。从工作时间来看，从早晨入园开始到下午幼儿离园一日的工作才结束，长达8小时，这是没有间断的8小时，期间负责幼儿的生活、学习和安全，承受着巨大的心理压力。如果涉及到环创或评比的关键时期还要继续加班。最后，家长和社会评价不高，在繁忙的一日工作结束后，得到的并不是家长的感谢，却常常是家长的兴师问罪。社会上也常常认为幼儿教师只要陪幼儿玩好，保障幼儿安全就可以了，对幼儿教师的社会认可度不高。由此可见，提升幼儿教师的职业幸福感需要社会、政府、家长、幼儿园和教师自身一起做出改变。
        四、幼儿教师职业幸福感提升路径的探索
        研究者对如何提升幼儿教师职业幸福感进行大量的分析和探讨。谷峥霖等（2020）提出可分别从政府、社会、幼儿园以及教师自身等维度来做出一定的改变，但大多学者提出的策略都比较偏重理论化，而较少结合幼儿教师工作实际的、可操作性化的策略和方法。
        五、关于幼儿教师职业幸福感研究中存在的问题及展望
        综上可知，研究者从多个方面关注幼儿教师职业幸福感，取得一定成效，但依然存在一些问题。
        首先是缺乏系统性研究，由以往研究发现，较多的研究对象为某一地区、某县的公办幼儿园，不具有代表性。相对而言，面对各方环境、工作、待遇等问题的民办幼儿园中教师职业幸福感的研究价值更高。从整体来看，幼儿教师职业幸福感的研究还缺乏一定的系统性。其次，样本单一，缺乏差异性、对比性研究，幼儿教师职业幸福感涉及多科学、多维度，可采取多种范式进行研究。但目前的研究中范式较单一，多是从幼儿教师整体出发，而没有对性别、学历等方面差异的分析，缺乏比较性的研究。因此在以后的研究中应从多地区、多方面、多维度展开对幼儿教师职业幸福感的研究，同时也从实践出发多途径提升幼儿教师职业幸福感。
参考文献
[1]潘聪绒.幼儿教师的职业幸福感与心理健康探讨[J].心理月刊.2019(08)
[2]谭友坤.幼儿教师职业幸福感与其专业发展的相关分析[J].教育导刊(下半月). 2010.09
[3]束从敏,姚国荣.幼儿教师获得职业幸福感原因的调查与思考[J].学前教育研究.2003(06)
[4]马广荣.微山县幼儿教师职业幸福感研究[D].曲阜师范大学.2014
[5]陈金玲，张焱鹏.幼儿教师职业幸福感调查研究——以河南省G县为例[J].河南教育(幼教).2019(10)
[6]谷峥霖，马盛楠，王洋.浅析提升幼儿教师职业幸福感路径研究.科学咨询(教育科研).2020.10
基金项目：
1.安徽省高等学校省级一般质量工程教学研究项目“《学前儿童社会教育》课程中‘互联网+体验’教学的应用研究”（2019jyxm0577）
2.安徽省人文社科重点研究项目：幼儿园教师教学效能感对职业幸福感的影响：时间管理倾向的中介作用研究（SK2020A0914）