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浅谈小学中高年级毛笔字教学的有效策略

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：林国强

[导读] 让毛笔字进课堂，不仅是传承中华民族文化，培养学生爱国情怀的重要途径，也是提高学生书写能力，培养审美情趣，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

广西藤县潭津中心校林国强

【摘要】让毛笔字进课堂，不仅是传承中华民族文化，培养学生爱国情怀的重要途径，也是提高学生书写能力，培养审美情趣，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。本人在小学阶段中高年级毛笔字教学实践中积累了一定的经验。结合笔者一线教学实践，对当前小学生毛笔字教学现状进行综合分析，并有针对性地提出在小学中高年级有效开展毛笔字教学的些许方法。
【关键词小学中高年级; 毛笔字；更新理念；实践；指导
        2011年《语文课程标准》“写字”部分就明确指出：“要使同学们在学会写规范、端正硬笔字的同时,能用毛笔临摹正楷字帖，书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”毛笔字是我国古典艺术的精华，它能陶冶情操，培养心性，是中华文化深厚积淀的产物，其横竖勾陈之间，尽显汉字的风骨。因此国家教育部在小学阶段开设了写字课，其目的是传承中华文化，延续民族传统。写字可以提神、写字可以提气、写字可以磨练意志、写字可以培养学生沉稳的性格、写字可以培养学生谨慎的作风，在此谈谈小学中高年段毛笔书法教学的策略。
        一、更新理念，重视教学实践——“为有源头活水来”
        “问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师的观念影响教学效果，教师的教学理念影响教学方法。面对基础教育阶段的课程改革，写字教学的教学理念要尽早更新。写字教学是小学课程体系的重要组成部分，因此要从校领导开始，重视该项教学活动的开展。严格执行教育部制定的《语文课程标准》“写字”部分规定，深刻领会纲要精神，重视小学软笔书法的教学工作，教师认真备课、精心指导，培养学生规范的写字姿势，形成良好的习惯。教师首先要重视自己的教学工作，提升自己的神圣感和使命感，正确引导学生树立良好的学习写字的观念，培养学生的软笔写字能力。把写字课上成一种艺术课、一种能力课。这需要教师理念上的更新，观念上的更新，只有从理念上更新和重视毛笔字的写字教学，才能收到较好的教学效果。教学实践才是检验教师教学和学生学习水平的关键，实践水平高了，那么教学效果就自然提高了。
        二、提高教师自身的业务素质——“打铁还需自身硬”
        “打铁需要自身硬”，要给学生一杯水，教师自己要储备一桶水，教师的高度也就是教学的高度，因此教师要重视自己的专业技术能力，重视自身专业素质的提高。自己的书法水平要高，才会教出高水平的学生。教师要注意自己的毛笔字练习，用自身过硬的书法本领去影响学生，感染学生。用自己一手好的书法作品去赢得学生的尊重，如感染学生并形成浓厚的写字兴趣。一个字书写过程中的运笔、构架，都是一种学问和一种艺术，教师用自己过硬的书法本领给学生进行标准和规范的示范，身教胜于言教，老师的运笔和架构，给学生一个直观和形象的指导，对学生毛笔字的书写和提高具有极大的影响。德高为师、艺高为范，教师过硬的业务素质就是教学最好的招牌，学生面对教师的漂亮书法和精准指导，往往会顶礼膜拜，钦佩的同时也激发了学生书写的兴趣，增加学生书法练习的信心。2013年开始，某些地方出台一项政策，要求小学新教师转正之前要参加教师基本功考核，其中就包括毛笔字的书写技能，这就要求我们的教师必须具备这样的能力，并且不断修炼提升。

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        三、注重书法字体的指导——“绝知此事要躬行”
        提高毛笔字的教学效果，关键是教师对学生练字过程的指导，学生的写字技巧和书法的技能主要涵盖两方面内容：一是点划、结构、章法的掌握；二是在点划、结构和章法中如何从简单向复杂学习的过程。这些问题处理好了，那么毛笔字的书写就不成问题了。比如，如何将点划与点划之间的学习体现出连续性，并且形成一种关系链，通过简易笔画的技能掌握去理解和完成复杂笔画的学习；同样的在结构中将上下结构与中上下结构划为一类，同理左右结构与左中右结构、全包围与半包围相对比进行学习，由简单到复杂；在章法中，先从少字数的横幅和条幅入手，延伸于册页、中堂、多屏条、扇面、对联，以及章法的组合模式。
        四、实时鼓励，激发信心——“信心比黄金重要”
        小学生的学习，兴趣、信心是关键。怎样培养学生练习毛笔字的兴趣和信心，是老师们都在探讨的课题。把学生的兴趣激发出来了，那么学习的劲头就上来了，学习效果自然就提高了。小学生的心理特点是教师教学准备的一项重要内容。他们喜欢听老师和家长的夸奖，在这样的夸奖中，他们兴趣大增，信心大增。有人说好孩子是夸出来的，一点不假。这一观点同样在毛笔字教学中适用。学生一开始学习书法肯定会有这样那样的不尽如人意之处，但是老师要善于发现学生的每一点进步，并及时给予肯定，尤其是对于那些初学毛笔字的学生，由于执笔的姿势和书写工具、纸张等都发生了变化，学生一时难以适应，因此学生也许会有兴奋到疲倦，由好奇到厌倦。所以教师教学中培养学生的学习兴趣是最主要的。学生的学习兴趣是高效课堂的法宝。老师要善于指导学生，用学生的主动性换取高效课堂。比如，教师还可以利用古代书法家的轶事来增加教学的趣味性，也可以利用这些轶事激励学生认真练习书法，追求较高的书法水平。
        五、抓大放小，锻炼气魄——“腹有诗书气自华”
        在小学中高年级毛笔字的学习过程中。我在教学基本笔画之后的练习中，适当关注学生对大字的刻意完整的训练。写大字是需要胆魄的，小学生没有写大字的经验和经历，往往感到怯手，这时教师要鼓励学生大胆去写，去写大字锻炼自己。不写大字就没有书法的风度和气度，一看到大字往往让一些学生望而却步。大字是训练小学生果断下笔从容用笔的基础，如果不具备写大字的气魄和胆量，学生的书写气质、气象就难于激发出来，最终会造成格局局促，点画不英挺洒脱，造型欠佳，软弱萎靡的病笔现象。为此，教师在训练小学生基本技法的教学过程中，注重大字（一般15公分见方）的课堂训练，字大有气魄见胆气，具有很强的现场感染效果和视觉感染力。这样做既锻炼了学生指掌肩肘的连续性动作，更促进了学生做事大气不拘泥小节的性格养成。
        如何将小学中高年段学生的毛笔写字教学的效果落到实处，需要教师动一番心思，下一番功夫。让我们一起且行且思，去追寻那渐行渐远的“翰墨飘香”。
参考文献：
[1]周金华；如何提高小学毛笔字的教学效果[J]《青少年书法》 2004年17期
[2]郑兴安；浅谈小学生毛笔字和硬笔字书写能力的协调发展[J]《现代阅读(教育版)》2011年第14期