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试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养王波

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：王波

[导读] 数学知识、方法、思维等内容的学习是同样重要，其中数学思维是数学学科的核心内容，人的逻辑思维是一份十分宝贵的财富。

竹山县楼台九年一贯制学校王波

摘要：数学知识、方法、思维等内容的学习是同样重要，其中数学思维是数学学科的核心内容，人的逻辑思维是一份十分宝贵的财富。数学教师在教学中应结合数学学科本身的特点，将逻辑性、系统性、抽象性很强的数学知识，采取多种手段和措施，尊重学生的差异发展，帮助学生理解和掌握，进而培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学学生思维能力培养
        数学知识的学习和掌握，与其他学科不同，它更加注重学生自己对知识的理解，并非对知识的死记硬背。因此，必须要培养学生的观察力、想象力以及推理能力，需要教师为学生制定出系统性的思维能力培养规划，在实践中进行总结与反思，不断提高小学生的自主思维能力。
        一、创设问题情境
        兴趣是最好的教师，创设问题情境需要教师对小学生的兴趣爱好有所了解，培养小学生的逻辑思维需要一个循序渐进的过程，因此，在备课时，教师应结合教教授知识点，创设他们喜欢的情境，让活泼可爱的小学生从内心里热爱数学这门学科，并且在愉快的情境中充分发挥他们的数学逻辑思维。一堂课中会向学生提问多个问题，每个问题都需要教师精心的设计，并不是在课堂上讲到哪里，想到什么，就向学生提问什么，要从激发学生探究欲望的角度为出发点，引导学生认知数学知识结构，发展期数学思维能力。
        例如，在教学混合运算的知识点时，学生对于买卖类的互动活动比较感兴趣，可以利用多媒体课件的辅助教学手段，创设学生去文具店买东西的情境，这个情境对学生来说并不陌生，借助学生的生活经验，帮助学生树立对新内容的学习自信。又如，在教学对称的相关知识点时，可以通过多媒体给学生展示轴对称的图形，如，张飞、包拯、窦尔墩京剧脸谱的图片，在学生观看后，会吸引学生的注意力，进而提问：哪个脸谱在图案设计上与众不同？为什么？学生会沉浸在对称图形的美感中进行思考，从中寻找答案，进而既提高了学生的自主学习能力，也提高了思维能力，使学生在学习活动中获得知识与成长。
        二、联系生活实际培养数学思维
        小学生的生活是丰富多彩的，故事、游戏、实践活动等都是学生生活的一部分，将生活与教学联系起来也是十分重要的，能够让学生在熟悉的生活环境中，激活思维认知。例如，在学习“平行四边形和梯形”时，可以将教材中抽象的知识换成直观可触摸的教具呈现给学生，引导学生从感性到理性来认知和领悟。多讲些生活与数学联系密切的例子，借助启发式教学来扩展学生的思维，让学生结合身边的例子谈一谈生活中什么物品是有平行四边形、梯形特征的，再结合学生以前学习的三角形知识，引导学生做拼图游戏，提供给学生各种各样的三角形卡片，将其拼成平行四边形、梯形，让学生自己动手操作，在活动中感知三角形、平行四边形、梯形之间的联系，区分他们的不同特性，在活动后，鼓励学生勇于大胆提出自己的问题与想法，来深入学习与理解几何体的知识，初步培养学生的发散思维能力和想象能力。

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        又如，在教学“统计”的知识点时，在课堂上提问学生，周末喜欢做哪些手工活动？然后在黑板或多媒体上根据学生提供的数据做统计，使学生能认识到学习统计的实际意义，进而再对统计图做分析时，能够了解到更多信息，提高数学思维能力。
        三、丰富教学方式，增加学生实践机会
        小学生的注意力集中时间较短，教师需要不断地创新教学方式，改变学生容易出现疲倦心理的现状。例如，可以通过比赛的方式激发学生的热情，活跃课堂气氛。将课堂重点知识或者学生容易混淆的知识，把它设计为探究对象，将学生分成正反方两队，组织开展辩论竞赛，让学生在竞赛中感受参与和成功的乐趣，通过对知识的思辨，既能提高学习兴趣，又能掌握得更牢固，提高学习效率。还可以引入学生喜欢的实践活动，如，在学习了平行四边形和梯形后，自己动手制作平面图形，进而再引导学生将其组合搭建，组织材料进行立体空间建构，对此也可以开展数学手工竞赛活动，鼓励学生积极参与，在活动中，既能锻炼学生的动手操作能力，又能考验学生完成任务的细心、耐心，获得一定的知识与技能，通过自主思考、合作互动的学习方式，提高数学思维能力。
        四、数形结合促进学生思维发展数学教学中培养学生数学思维能力，教师要注重方法的科学化运用，通过和图形进行结合，让学生在理解数学知识的时候更为便利，这对学生的学习能力提升就能发挥积极作用。数形结合是重要的教学方法，让学生在数形结合下明确数量关系以及空间结合的方式对数学知识本质进行探究，这对提升学生解决数学知识的能力就有着积极作用。如在学习周长的知识点时候，让学生硬记公式就不如通过数形结合的方式，让学生在直观的图形观察下，就能促进学生对知识点的理解，有助于学生思维的发展。
        五、教授数学思维方法
        教授数学知识点时，通过一定的数学思维方法来培养学生的思维能力，是教师应积极探究的教学问题。利用数学思维过程中所运用的基本方法，提高学生解决问题的能力，启迪学生的数学思维。例如，在小学四年级教学中，在教学混合运算的知识点时，需要让学生了解分析与综合的逻辑思维方法，将学生知识中的不同部分整合在一起。还需要让学生了解分类与比较的方法，引导学生对问题进行分类比较，此方法贯穿了整个小学数学教学的过程。如，在学习乘法口诀时，引导学生一边计算一边推理，将枯燥的知识点在有趣的逻辑推理中进行记忆，从而体验到学习成功的乐趣，有利于学生发现数学问题的本质。在教学几何图形的知识点时，要培养学生的求异思维和立体思维，在对事物的理解上变得越来越灵活，鼓励学生打破自己的思维定式，敢于提出问题，在解决问题时，懂得变通，让学生从自身的角度真切感受到数学思维方法的实用。
        结语：
        在加强学生对于数学基础知识的学习中，培养小学生的数学思维能力是小学数学课堂教学的重点，需要教师运用多样化的教学方式，为学生制定科学合理的学习目标，在提高学生自主学习与合作探究能力的同时，提高学生的逻辑思维能力。
参考文献：
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[2]朱韩英,朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智,2019(23):76.
[3]兰朝霞.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].甘肃教育,2018(21):109.