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特殊教育学校培智学生生活化教学的实施

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：覃柳英

[导读] 由于培智学生本身的缺陷，运用传统的课程教学已经无法获得明显的效果，教学效率也较低。

广西柳州市特殊教育学校覃柳英

【摘要】由于培智学生本身的缺陷，运用传统的课程教学已经无法获得明显的效果，教学效率也较低。所以，应当寻求出一种以可以培养培智学生生活自理能力为主的、更为贴近生活的教学课程。生活自理能力的构成，有利于增强培智学生的责任心、自信心乃至独立解决问题的能力，这对培智学生未来生活也有着较为深远的意义。当面对培智学生生活自理能力差的状况时，需要通过生活化的教学，令培智学生真正掌握生活中的生存方式，从而步入社会。
【关键词】特殊教育学校；培智学生；生活化教学；意义；策略
        对于培智学生而言，认知能力较差，在学校教育过程中，如果不考虑学生的认知能力，简单地对学生进行知识的灌输式教育，教学效果是很低的。因此，特殊教育学校需要根据学生的特点，积极推行生活化教学模式，引导学生在生活过程中接收到对他们有用的知识、技能，这样，才能更好地开展教学活动，不断提高学生的认知水平，使培智学生能够更好的融入社会，提高他们的生活质量。
        一、生活化教学开展的意义
        对于培智学生而言，学会生活，能够简单地照顾自己，很重要，学校和家庭都不会对他有过高的要求。而培智学生学习简单的生活，能够照顾自己并不容易，一些生活技能，比如，穿衣服，煮水，扫地，做饭等，对于普通人而言，是不需要特别学习的生活技能，但对于培智学生而言，却是经过反复的练习依然难以掌握的难度生活技能，因此，对培智学生开展生活化教学，教会学生最基本的生活技能，使培智学生而言是很重要的，对其家庭的影响也是很大的。当学生进入学校之后，需要融入到集体中去，而这种融入能力，是需要特别培养的。我们培养一个正常学生的交往能力只需要教师的不断鼓励，不断引导就可以实现，而培养培智学生的生活能力，就显得很难，常规教学引导手段，对他们而言是不起作用的，只有开展生活化教学模式，为孩子设置简单的家务操作任务，才能使孩子在任务的完成中学会合作，提升他们与人交往的能力。通过生活化教学，培智学生的生活驾驭能力能够不断提升，他们可以简单的通过自己的双手为自己提供一些服务，这对于他们而言，是很重要的。当学生真正体验到自己的作用时，他们就会获得一种成就感与满足感，学生会在生活化学习过程中，学会爱集体，爱他人，学生的人生价值意识能够得到提升。这对于他们的快乐成长是很重要的。
        二、生活化教学实施策略
        1.针对学生情况设置生活化课程体系。学校要想培养培智学生的生活技能，提升他的生活自理能力和社会生存技能，就必须要开展生活化教学。而生活化教学的开展需要有完善的课程体系作为支撑。学校要根据学生的情况和需要组织专门人员编制生活化教材，完善生活化教学内容，为学生发展提供支持。

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        对于培智程度较高的学生而言，课程体系设置要能够围绕引导学生学会简单的生活自理或者是引导他们掌握简单的生活技巧进行设置，比如，洗菜、洗脚、如何穿鞋、如何脱衣服等等，通过简单生活技能的教学，提高孩子的生活自理能力。对于培智程度较低的学生而言，在生活化课程体系设置中就要围绕如何提升孩子的智力水平进行设置，比如，培养学生简单的听说读写的能力，培养学生缝纫、烹饪技术，培养学生编制、布艺技巧等等，要能够通过生活化课程的合理设置，通过生活化教学，使这些学生能够到社会中自食其力的生活，为学生未来发展做好准备。
        2.设置生活化的教学目标任务。在教学中，要设置生活化的教学目标任务，通过引导学生进行合作的方式完成教学，提升学生的生活自理能力。比如，在摆放鞋子的课堂上，教师可以为学生准备许多双鞋，让学生合作把这些鞋一双一双地挑选出来，然后，按照左右脚的顺序摆放好。这个课堂任务就很明确，学生都能听懂听明白，在活动中，学生的思维意识可以得到发展，学生也能体验到与他们合作完成任务的快乐，这种认识会在学生心里积淀，他们参与生活的认识也会得到发展。
        3.创设生活化的校园环境。培智学校课程方案指出，在对培智学生进行教育的过程中，创设一种对学生发展有利的学校生态环境，充分发挥环境对学生的教育作用，能够促进学生智力的发展。对于特殊教育学校而言，环境布置是很重要的，如果能够创设生活化的校园环境对孩子会有积极的刺激作用，能够促进学生的成长。比如，根据学科需要甚至不同风格的教室，音乐教室可以通过五线谱进行装饰，美术教室可以通过各色图片进行装饰，烹饪教室可以设置不同种类的蔬菜水果等等，这种校园环境更加符合学生的认知能力，促进学生进行反复的识记，对于提升学生的生活认知能力具有积极的作用。
        4.通过多种教学手段展示教学内容。在生活化教学中，通过多种手段展示教学内容是很重要的。培智学生的智力水平低，在知识技能学习的过程中，需要耗费大量的时间和精力，才能有一点点的进步。如果教学形式单一，难以对学生进行有效的刺激，便不利于学生接受知识技能，而不断尝试用多种教学手段，对学生进行多方面的刺激，有助于学生的学习。因此，教师需要用多种形式组织教学。对于特殊学校的教师，需要能够熟练掌握游戏教学法、情境教学法，角色扮演法、模拟实践法等多种方法进行创新教学，要使自己的课堂充分生活气息，让学生在更加真实的学习活动中，学习生活技能，发展生活经验。
        总之，对于培智学生而言开展生活化教学是促进他们吸收知识，学习生活技能的重要手段，作为特殊教育学校的教师，也需要在生活情境中，扮演好自己的引导人角色，能够真诚与学生交往，关心帮助学生，不断引导他们在生活情境中学习知识，掌握生活技能，为培养学生的生活自理能力和适应社会的能力，发展学生的智力水平做出贡献。
参考文献：
[1]梅建青，魏丹.关于培智学校数学课堂教学情境创设的思考[J].现代特殊教育，2015(10).
[2]张慧.培智学校应用文教学生活化探析[J].现代特殊教育，2011(Z1).