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初中物理教学问题情境创设策略探究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：孙丽

[导读] 随着新课改理念的不断推进，作为物理教学改革主要手段之一的情境教学模式，对于提升学生物理学习的主动性，锻炼学生的思维能力具有重要作用。

吉林省梅河口市实验中学孙丽

摘要：随着新课改理念的不断推进，作为物理教学改革主要手段之一的情境教学模式，对于提升学生物理学习的主动性，锻炼学生的思维能力具有重要作用。问题情境教学可以有效提升学生学习物理知识的能力，但是在实际应用中还存在一些问题，降低了其推广效果。文章主要对初中物理教学问题情境的创设策略进行探究，旨在提高初中物理课堂教学效率。
关键词：初中物理；问题情境教学；创设策略
        当前，各地中学对于问题情境教学的应用方面进行了大量的探究，也取得了一定的成绩，对于学生的学习成绩和综合素质的提高具有重要作用。但是，在实际推广过程中也出现了一些问题，制约了问题情境教学模式在物理教学方面的推广与普及。
        一、问题情境教学的实施现状
        1.教师缺少积极全面推行问题情境教学的态度
        大多数教师缺少对于在初中物理教学中开展问题情境教学重要性的认识，因此缺少对于实施问题情境教学积极应用的热情；一些教师虽然也认识到问题情境教学的重要作用，但是受制于日常教学活动任务繁重，缺少积极开展问题情境教学的动力。
        2.教师缺乏开展问题情境教学的技能
        在初中物理教学活动中，教师是开展教学工作、应用问题情境教学的主要实施人员，教师对于问题情境教学的实施及如何保障其实施效果具有决定性的作用。但是，在实际教学活动中，一些教师对于如何高效地实施问题情境教学缺少必要的操作技能。例如，情境引入的方式较为生硬，不能与课堂教学内容很好的衔接，无法将学生引入到教学情境中，导致问题情境教学的效果难以得到有效保障。
        3.教师缺少对问题情境教学目标的客观认知
        在实施问题情境教学时，有的教师认为其主要的实施意义是为了在进行物理课堂教学时烘托课堂气氛的，而不是通过问题情境教学来将物理学科枯燥、难以理解的知识与学生现实的生活经历结合起来，以便于提升学生的理解能力和学习效果的。如果在进行问题情境教学时，教师存在这样的认知偏差，就会导致教师把握不住问题情境教学的精髓。在实施课堂教学时，不顾学生的接受能力，导致学生在问题情境教学过程中难以把握住教学内容。这样的问题情境教学，看似提高了学生的学习热情，但是学生实际的学习效果却难以得到保障。
        二、问题情境教学的创设策略
        1.在实施问题情境教学时要注意把握全局
        在实施问题情境教学前，教师要对其有一个整体的认识，要仔细研究问题情境教学的相关内涵、实施方法，以及如何针对课堂教学中可能出现的问题做好提前的准备工作，使教师具备实施问题情境教学的相关理论知识基础。

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因此，要想保障问题情境教学可以切实达到有效辅助课堂教学的目的，教师就要结合课程教学的需要和新课改理念的要求，从教学整体上把握问题情境教学的实施理念，提高对该教学理念的思想认识，切实将问题情境教学予以严格落实，同时加强相关知识的不断学习，充实自身的知识储备，以便于保障实施效果。
        例如，在教学苏教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》（以下统称“教材”）八年级下册第八章第四节“力的作用是相互的”这节课时，实施问题情境教学的目的在于通过问题情境的创设，激发学生探究力之间的相互关系。教师可以在此理念的指导下，安排学生站在滑板上相互推动对方，然后提出为什么两者都会动的问题，引导学生去思考力之间的相互关系。
        2.教师要对问题情境教学目标有清晰的认知
        初中物理问题情境教学的目标是借助高度仿真的问题教学场景，引导学生在与其生活体验相符合的场景中，进一步掌握相关的知识，进而学到如何进行相应的推理和思考，教会学生理论知识的同时，提升学生的实际动手能力和知识应用能力。为了有效实现教学活动目标，教师必须要深刻把握初中物理的教学目标来实施问题情境教学，这样才能最大限度地确保教学效果，避免因为偏离教学目标导致最终达不到预期的教学效果。
        三、初中物理规律教学的生活化问题设计策略
        1.转变教学方式
        传统的物理课堂规律教学比较乏味，枯燥，学生们的学习效率不高，无法快速的进入学习状态，因此转变教学方式，课堂导入生活化，引导学生快速的进入到学习状态，为后续的物理规律教学打下良好的基础.比如在教学汽化相关的学习内容时，课堂导入也是重要的一个环节，可以结合日常生活中的一些学生们感受到的情景提出问题，比如：当大家洗完澡之后，或者去游泳池游玩，出来时会有什么样的感觉？那么，这个是常见的问题，并且学生都会亲身经历过，学生都会结合自己的一些经验来回答，大致得出的结论是感觉很冷，教师接着问同学为什么会有冷的感觉？增加孩子对知识的渴望，用问题来激发学生的自主学习能力以及激发孩子学习的兴趣.接着老师便结合问题来走进本节课课堂学习，学习气化的原理以及相关内容.以上是物理知识在生活中比较常见的问题，那么部分物理知识在生活中并不常见，或者借此理论知识，对学生讲解有一定的难度，那么，在此可以结合互联网教学手段，在课堂导入环节中进行PPT演示或者视频演示等，比如教学光的直线传播时，在上课之前可以为学生播放日食与月食的相关内容，学生的好奇心就会越来越强烈，并以此得到兴趣，然后教师在边引导边鼓励学生思考，为什么在生活中我们经常见到的月亮都是半边呢？给学生提出一个明确的问题并结合视频，可以有效的开展物理教学.
        结语：
        初中物理教学生活化问题的设计适应了新课程改革的发展，履行了改革的要求，它的优势越来越显著，大大的提高了课堂教学效率，初中物理教学应做好教学工作，不断的通过生活化问题设计开展教学，转变教学方式，提高教师的素质，促进物理教学改革的可持续发展.
参考文献：
［1］赵顺法.物理课堂教学中创设问题情境的研究［J］.中学物理教学参考，2000（4）.
［2］卿昭才，周艳.物理探究式教学中创设问题情境的研究［J］.物理教学探讨，2010（1）.