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浅谈引导初中生构建写作素材库的策略

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：李德平

[导读] 写作能力是初中生语文素养的综合体现，作文水平的高低能直接影响着学生的语文分数和未来的学业。

云南省丽江市华坪县中心中学李德平

        写作能力是初中生语文素养的综合体现，作文水平的高低能直接影响着学生的语文分数和未来的学业。谈及今天的语文教学，教师们都有一个共同的感觉，那就是“变”字当头:教材变，内容变，容量变，考纲变。教学目标多样化，学习主体复杂化，学习方式多元化，教学手段现代化。
        当下学生中有一句顺口溜“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，这是今天语文学习中学生心里的写照。但凡写作，他们总是唉声叹气，怨声载道，无任何积极性。写作文时总是抓耳挠腮，冥思苦想，无从下笔。写出来的文章大多立意平平，语言平淡，内容空乏，言不由衷，味同嚼蜡，只是凑凑字数，完成任务而已。变数多，问题复杂，但是社会对语文教学结果的期许和要求是始终没有变，那就是语文教学必须能促进学生语文素养的不断提高，学生的语文素养须适应社会发展的需求。《语文新课程标准》中"三个纬度"的要求，强调知识情感达成的目标是“要培养学生热爱祖国语言文字的热情，能用熟练的语言准确地表达自己的思想感情。”，现实需要面对，问题需要解决，就作文教学中的这一现状而言，我们认为根本的原因是学生阅读不够，积累不足，储备不多，积淀不深而步入“巧妇难为无米之炊”的结果。要根上解决这一问题，提高学生的写作能力，终南捷径便是引导学生，建立写作素材“四库”。
        一·构建语汇素材库。语汇是文章最基础的细胞。就广义的语汇而言，它是语素词短语的总汇，包括句子句群等。有语汇，学生便有了语言表达的基础，写作时就能够成为“有米之妇”，帮助他们建立自己的语汇库途径很多：
        （1）在阅读中获取语汇。阅读是获取信息和知识最有效，最便捷的途径，相关研究表明，一个人获得的知识和信息2\3以上是来自阅读。因此，在教学中，教师要关注学生的阅读，引导学生在养成有选择、有目的、有价值取向的阅读习惯。第一平时要广泛阅读书籍、报刊，并养成无纸无笔不读书的习惯，要边读书边做笔记，把读到的优美词语、句子、名言警句、语段章节摘录在特定的本子上，制作读书笔记或读书卡片；第二是阅读经典。唐诗宋词、民谣歌赋、名家名篇是我们文化长河中的瑰宝，是前人智慧的结晶，是学生获取知识和智慧的最好载体，引导他们多读经典，首先是认识经典，生成对传统文化的和先贤的敬仰，增强民族文化自信，增强思想认同，积淀写作的文化思想情感。其次是学会阅读品味批注，提炼作者和作品的情感态度，生成词汇积累。最后是通过阅读经典，了解作者信息，赏鉴作品艺术特色，形成知识的沉淀。第三是网络阅读，网络以它便捷，大容量的特点颠覆了人们传统的阅读习惯，在进行网络阅读时，我们应强化主题阅读，目的阅读，筛选阅读。在网络阅读中仍然要阅读品鉴，提炼精华，手自笔录，形成自己的语汇和知识。
        （2）从生活中获得语汇。人们常说“生活处处有知识，生活事事皆学问”，在学习生活中，要学会捕捉大众口语中鲜活的语言，出口连章的句式，幽默诙谐的彦语俗言，民间歌赋中的佳词丽句。家庭宴请，婚丧喜庆中听到的民俗民谚，节庆时张贴的对联标语，旅游观光中所看到的碑文石刻等等，都用心记，用笔记，积水成河，使之积累成自己的词汇。
        二·构建生活素材库。罗丹认为“生活中不缺少美，只缺少发现美的眼睛”，叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流过不停”，生活是写作的源头活水，做生活的有心人，用心感受生活，热爱生活，生活的“美”就成了写作的素材。
        （一）·自然之景：自然环境花草树木，虫鱼鸟兽、山川河流、日月星辰、风霜雨雪、电闪雷鸣，日月星辰，江河湖海等，观其自然的变化，悟其神韵，感其魅力，知其博大，让这一切凝集于心，累积为表情达意的载体，写作的素材。
        （二）社会环境。国貌家风，社区民情，风土名胜、雅士名流，乡野贤人，风俗习惯。让学生融入社区，走进社会，汇入社会生活，知身边的人情冷暖，把握社会的发展脉搏，贮存起爱国家，爱社会的情素。
        （三）家庭生活。祖孙之情，父爱之母爱，叔伯之义，姊妹之缘；家庭陈设，厨房餐桌，书桌中的文化；家中宠物，家庭活动，让他们感受人间真情，聚集最真挚的情感素材。
        （四）学校生活。师生情谊，同学友谊，课堂趣事，课间乐闻，班级活动，学校活动，让他们品味童趣，感受同学间的天真无邪，质朴纯真，留下校园生活的唯美素材。

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        （五）社会生活。小区生活，保洁员保安，超市趣事；商场趣事，吃货乐园，烤红薯老大爷、烤羊肉串大叔、卖早点大妈、小饭馆老大爷等，储藏起平凡人寻常生活中的真善美。
        （六）交通出行。公交车见闻、地铁爱心之事、出租车司机，留下大家庭的和睦温暖。
        凡此种种，引导学生用眼睛去看，用心去观察，用耳朵去听，用心灵去体悟，用巧手去记录，“涓涓细流汇成江河”，生活中的点点滴滴就成了他们写作的素材源泉。
        三·构建思想素材库。文章中所表达的思想情感，见解主张就是作者的思想，它是文章的灵魂。文章的中心不明确，立意不深刻，往往是作者的认识不够、感悟不深、积累不足，思想肤浅。一篇好文章，一定是有思想高度和灵魂深度的。思想认知的升华不是一蹴而就的，它是一个从实践到认知，从感性到理性，随着知识和阅历的累积而不断提升的结果。我们可以指导学生从以下几个方面构建自己的思想素材库。
        （一）在阅读中沉淀思想。阅读古今中外名著名言，在阅读中点评批注，体会其意蕴，摄取其精华，拓展联想，丰富思想。古今对照，前后对比，借鉴品析，批判接纳。在阅读中，多问“为什么”，多设想“如果是今天，如果是我们又怎样”，把古今贤人的思想智慧吸纳成自己的，并沉淀于心，成为写作的思想素材。
        （二）在观察中生成思想。山川的挺拔秀美，自然的神奇富饶，江河胡泊的浩瀚澎湃，日月星辰的璀璨美丽。国家的繁荣富强，人民的安宁，国际风云的变幻；家庭的温馨幸福，严父慈母的恩情；邻里的精神风采，师生的深情厚谊，姊妹同学的真挚情义。平时可带着摄像机、录音机、深入观察生活，积极参与生活，并与写生，写日记，写观察笔记等形式，及时记录家庭生活，校园生活，社会生活中的见闻。记录时抓住细节，把握人事物景的特征。引导他们用心去观察，用情去体味，把真善美贮藏于心，采用写观察日记，游记，随记，片段顿悟等形式，把每天观察后的所思所想记录下来，日积月累，积成为自己的写作素材。
        （三）在活动中启智生慧。素材除了来自于书本，来自于生活，还来自于自己切的身体验。如参加公益活动，去体验帮助别人奉献自己的快乐；参加团队活动，去感受互帮互助，团结协作的精神；参加班级集体的活动，去感受班集体的和谐温馨和作为主人的担当与荣耀；去参加文体活动，感受付出的艰辛，收获的快乐。参加演讲比赛，做活动主持人，做节目的策划者，感受参与及成功者的愉悦。参加劳动，获得“一丝一屡当思来之不易，一箪一食，当思步履唯艰”的真意。参加活动，融入集体，社会，把一切发自于内心的的体验感悟记下来，成为生活的智慧，自己写作的素材。
        四·构建个人习作库。现在的作文教学中，我们常关注别人的文章，赏析别人的作品，确很少收集自已的文章。每次写作，批改讲评后，学生拿下来只会看看老师的评语，或所给的分数等次，便合上本子了事。唐朝诗人贾岛曾为僧"推"月下门还是僧"敲"月下门，反复揣摩而成"推敲"的典故，告诉我们好句是需要反复推敲，好文章是需反复提炼的。推敲的过程就是自我品味提升的过程，在写作教学中，要指导学生把自已的文章收藏起来，有机会就拿出来一遍一遍的读，反反复复的修改，先从字句上捉摸，然后从篇章结构上修改，再从文章的典型具体鲜明上完善，让字词句段篇，内容中心都完全属于自己，并把修改好的文章收集成册，一个学期三五篇，一个学年十多篇，三年就有三四十篇属于自己的文章。只要有时间，再读再改再升华，日集月累，就有了一个属于自己的词汇库语汇库思想库和写作素材库的“作文宝库”了，这样他们在写作考试中便成了"有米之炊妇了"，更主要的还可以让他们养成良好的写作可惯，激起他们写作的兴趣，让他们有了写作的成就，享受到写作的乐趣。
        作文教学是一个细致活，引导学生写好作文是一个系统的工程，在素材积累上还有很多方法值得我们去探究实践，去总结创新。农村初中生的作文教学，随着社会的发展进步，科技信息的日益革新，学习主体的层次性复杂性多样性会愈加凸现，教学面临的挑战会越来越多，如何引导学生去写作的问题只会越来越值得我们研究。作为教学的主导者，我们应当站在教育教学的时代前沿，与时俱进，开拓创新，做一个语文教学的有心人，从挖掘学生潜质，激发学生的兴趣入手，从培养学生养成良好的写作习惯做起，让他们会观察会思考会品味会积累，抓住生活的源泉活水，让会积累写作素材成为他们学习生活的习惯，做一个在写作中"有米可炊"的学生。积沙成塔，积水成河，循序渐进地提高自己的写作能力，提升自我的语文综合素养。