幼儿园阅读活动环境的创设与实践初探--中国期刊网

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幼儿园阅读活动环境的创设与实践初探

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：卓玛

[导读] 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“应为幼儿供良好的阅读环境和条件，保证幼儿自主閱读。”

青海省海北州门源县启梦幼儿园卓玛

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“应为幼儿提供良好的阅读环境和条件，保证幼儿自主閱读。”阅读区是幼儿每日在园活动的基本场所之一，能有效促进幼儿认知和社会交往等方面的发展。幼儿的阅读成效很大程度受到阅读区环境创设的影响，包括阅读区的位置选择、环境布置、多元材料的投放等显性物质环境的创设，以及师幼间和幼儿间的人际关系环境所构成的隐性心理环境的创设。
关键词：阅读区;环境创设;显性物质环境;隐性心理环境
        近几年来，人们逐渐意识到了幼儿园阅读对孩子将来学习的重要意义，因此，相关研究人员纷纷对幼儿园阅读文化建设对策加以研究，希望能够探索出一种科学的方式帮助创建一种良好的幼儿阅读环境，进而使孩子的阅读能力得到一定的提升，给他们将来的阅读和学习打下坚实的基础。
        本文对于阅读区的概念界定采用王亚萌对于阅读区的定义：阅读区是设立在幼儿园班级中供幼儿自主阅读、发展语言和阅读能力的专门的、相对独立的区域，它以一定数量的图书（绘本为主）、相应的书架、地垫和坐垫为主要材料，对于幼儿的情感表达、社会认知以及人格发展等方面有积极的促进作用。阅读环境是通过环境所营造出来的阅读氛围和阅读条件，其所具有的暗示和引导功能会对处于其空间中的幼儿产生潜移默化的影响，本文从显性物质环境创设和隐性心理环境创设两方面进行论述。
        一、显性物质环境创设
        显性物质环境创设主要包括阅读区角的位置、阅读区环境、阅读材料等其他刺激所构成的物质环境。幼儿通过与阅读环境的交互作用，逐渐感受到阅读带来的乐趣，养成良好的阅读习惯，提升阅读理解能力。
        （一）阅读区的位置选择
        幼儿园班级阅读区要考虑采光、位置选择以及大小等问题。阅读区一般选择靠近窗户或自然光源充足的地方;如果自然光源不够充足，要有足够人工光线补充，同时要考虑灯光的柔和度、色度、亮度，且与环境搭配总体协调。这样不仅有利于保护幼儿视力，亮堂的感觉也有利于提高图书区的吸引力。阅读区要相对独立和安静，可以将书架作为分隔区域的工具，使不同区域彼此相邻又构成一个统一的整体，减少了幼儿在阅读时受到干扰，培养幼儿专注的阅读习惯。
        （二）阅读区环境布置
        1. 配色
        当幼儿进入阅读区，整体感觉和视觉冲击力是由阅读区的色调带来的。有研究表明，不同的颜色会带给人们不同的情绪体验：饱和度高、鲜艳的颜色会让人精神亢奋;饱和度低、柔和的颜色则会让人平静。如果阅读区颜色过于鲜艳会使幼儿处于情绪激动或者亢奋的状态，颜色过于灰暗则可能使幼儿情绪低落，提不起兴趣。因此阅读区一般选用较柔和、饱和度较低的颜色来装饰。同时，要考虑班级的整体色调，避免阅读区的色调与班级色调相比过于突兀。
        2. 私密空间
        阅读区要配置适合幼儿的桌子、椅子、坐垫等物品，家庭化的布置能给予幼儿温暖的感觉。

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针对幼儿的不同需求，可设置适合一人看书和多人看书的空间，让幼儿可以自由选择。如果空间允许要为幼儿设立私密空间，儿童作为一个独立的社会个体会有独立空间和个人隐私的社会需求。马克斯·范梅南教授和巴斯·莱维林教授对于隐私的重要作用这样解释：“秘密和隐私都是在人们成长和获得自我认同感的过程中出现的，因而它们对于人们的成长和自我认同的意义和结构都有着独特的作用。”在保证安全的情况下，私密的空间有利于促进幼儿自我意识和独立人格的发展，允许幼儿在阅读区的私密空间看书，也允许他们发呆，给予幼儿空间与时间去消化他的秘密，给他天马行空想象的机会，最后教师可以引导幼儿用喜欢的方式将自己所想所思表达出来。
        3. 毛绒玩具的放置
        哈洛的恒河猴实验表明毛绒的东西可以给予幼儿安全感，身体的接触对于幼儿形成安全依恋关系有举足轻重的作用。幼儿正处于形成依恋感和安全感的重要时期，在阅读区放置一些毛绒玩具可以帮助幼儿形成对阅读区的依恋感和安全感。幼儿有泛灵的特点，毛绒玩具于幼儿是朋友，当幼儿阅读后有表达的意愿时，毛绒玩具起到很好的陪伴作用。《3～6岁儿童学习与发展指南》里指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。阅读区毛绒玩具的放置不仅起到装饰作用，也能够成为幼儿交流的对象。
        二、隐性心理环境创设
        隐性心理环境创设是指影响心理活动的潜在和隐蔽性因素，会影响幼儿阅读效果的长效性，主要指教师态度、师幼关系及幼儿相互关系所构成的人际关系环境，良好的人际关系环境能够激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，而这离不开教师的班级经营理念。
        （一）指导幼儿阅读的过程中增加对幼儿的关注和鼓励
        教师的态度和期望值很大程度会影响幼儿阅读的情绪，教师在阅读过程中给予幼儿更多关注和鼓励有利于保护幼儿的兴趣，激发幼儿阅读的积极性。避免只对某一些幼儿给予关注而忽略了其他幼儿，对于不擅长表达的幼儿，教师要发掘其闪光点，给予其表现的机会。最重要的是幼儿感受到阅读所带来的乐趣，真正享受阅读的过程，而不是学到了多少知识，记住了多少内容，因此在阅读教学和指导过程中减少对幼儿的有意测评，以多元的方式带领幼儿沉浸在绘本所带来的乐趣中。
        三、结语
        早期阅读对幼儿的影响不言而喻，当幼儿能受惠于书中人物、故事与角色互动，阅读便能酝酿出往后生命成长中的厚实养分，幼儿能够借着文字、文学与文化，更好地进行认知与探索。而阅读区是承载阅读的一个重要载体，幼儿既依赖于环境，同时又作用于环境，一个优质的阅读环境创设在幼儿阅读能力方面的培养扮演了重要角色，显性物质环境和隐性心理环境创设缺一不可，能够促使幼儿阅读活动有效实施，最终促进幼儿阅读能力的发展，培养良好阅读习惯。
参考文献：
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[2]俞莉萍.学前儿童早期阅读教育的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（4）：232.
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[4]于兴荣.幼儿园班级阅读区创设现状与策略的研究[D].武汉：华中师范大学，2018.