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提高小学语文阅读理解解题能力之策略

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：谢卿架

[导读] 阅读理解是小学语文教学中的重点和难点，也是检验学生在语文学习中综合能力的具体体现。

浙江省温州市平阳县萧江镇第二小学谢卿架

【摘要】阅读理解是小学语文教学中的重点和难点，也是检验学生在语文学习中综合能力的具体体现。文章对小学语文阅读理解能力的培养策略进行探讨，并从三个方面进行具体的论述。
【关键词】小学语文阅读理解解析技巧培养策略
        阅读理解是综合性的阅读训练，从字、词、句、章等多方面来考验学生对语文知识掌握的程度，对于大部分学生来说是一种比较难以准确解答、在应试中容易失分的题型。怎样才能提升学生阅读理解的解答能力，成为现实语文教学中和语文科教工作者研讨的重要课题。只有让学生正确把握阅读理解的阅读技能，准确掌握阅读理解的解答技巧，才能使学生在阅读理解的应试中得到高分，使学生的语文整体学习能力有所提高。笔者基于现实教学中的这种状况，就怎样让学生准确熟练地掌握解答阅读理解的解题方法，略谈几点拙见。
        一、强化基础知识，提高阅读理解能力
        小学语文的阅读理解是教学和应试的重中之重，在教学和应试的阅读理解中，学生对语文的基础知识掌握是否牢固非常重要，在阅读理解的字面上主要是检查学生在字词方面的掌握情况，一般学生基本可以轻松地完成，而在更深度的探究和理解方面主要检验学生在学习中的理解能力和想象能力，这方面就要求学生要具有准确的思维、缜密的推理和丰富的想象力，在深入理解阅读内容的基础上做出准确的解答，而这方面大部分学生则很难做到。所以阅读理解的应试是教学的重点和难点，要彻底准确地让学生掌握阅读理解的解答技能，就要在日常的语文教学中下功夫，主要从以下几方面入手。
        1.语文基础知识的牢固掌握
        在阅读理解的应试中，对语文基础知识的考查是必不可少的，在语文教学中就要对基础知识加以巩固，做到每日必查，每周必练，重点从字词抓起。例如阅读描写秋天的风景的短文时，让学生给黑体字标出正确的读音，头茬（），豆荚（）；从文中找出与下列词语格式相同的词语，如金灿灿（ABB式）___________；一茬茬（一XX式）_________。
        拼音、识字、词语、修辞等语文基础知识，是每个学生必须掌握的学习内容，只要老师平时及时督导，学生能按时复习巩固，较为容易掌握，在应试中也很容易得分。
        2.主要内容的准确把握
        在阅读理解的测试中，学生容易失分的就是理解探究方面的考题，在这类的应试文题中，就要求学生认真阅读文体内容，全面了解掌握阅读内容的知识范围，从整体上把握阅读材料所表达出来的中心内容，例如：这篇短文是按照______顺序来写的，叙述的顺序分别是________，文中的_______ 这句话在文章中起到什么作用等。所以在这方面就要引导学生在平时做阅读理解时，既要动笔，又要动脑，理清文章的结构顺序，联系上下文，做到思路清晰，主次分明，重点突出，做题时才能得心应手，准确无误。

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        二、注重技巧点拨，提高阅读理解能力
        1.教会学生阅读技巧
        在实际教学中教会学生阅读文体是关键，小学大部分学生对阅读理解的内容不感兴趣，有的甚至有厌烦情绪，这就要求教师在教学中要激发学生的阅读兴趣，例如在阅读《秋天》这篇短文时，如果拿过来直接让学生阅读，学生只会走马观花式地浏览一遍，虽然能掌握一些表面的内容，但不能激起学生的思考兴趣。众所周知，每位学生都喜欢走进大自然，喜欢到野外去寻找自己感兴趣的东西，在一起互相介绍，互相讨论。如果教师引导学生到秋天的田野去寻找各自感兴趣的事物，再读这篇短文，就可以满足他们的愿望。
        2.教会学生解读技巧
        学生在学习中养成阅读兴趣，在应试中才能把握住主题去阅读。这就要先引导学生根据文题去简略地阅读文章，理清文章的脉络，明确文章结构，掌握文章表面上的东西，一些简单的答案也就应运而生。然后再让学生细读，精读文章，认真思考，找出各个段落的内在联系，准确的织语言，概括出段意和主题思想，解答出相应的问题。针对一些比较深奥的文章，需要再次通读，从更深的角度去探究，找出问题的答案，只要学生能按照这三步有条不紊的解读，一篇阅读理解的应试题很容易完成，并且得分率较高。
        三、解题策略的实施步骤
        根据班级学生原有基础及其理解接受能力，掌握此解题策略一般要经过四个阶段：
        第一阶段——示范期（3—5篇），阶段目标——熟悉解题过程。这一阶段，主要是老师示范讲读、演练3—5篇文章，让学生慢慢熟悉“三读二想一写”解题策略的过程，做到眼中有策略。
        第二阶段——合作期（5—10篇），阶段目标——学习解题技巧。本阶段，是学生学习小组合作学习“三读二想一写”解题策略的阶段。主要是让学生模仿运用，演练5—10篇文章，认真学习解题技巧，做到心中有策略。
        第三阶段——自主期（5—10篇），阶段目标——掌握解题策略。这一阶段，就是学生个体自主阅读、演练5—10篇文章的阶段。通过训练，学生个体能熟练运用解题技巧，真正掌握解题策略，以达熟能生巧之目标。
        第四阶段——巩固期，阶段目标——养成解题习惯。在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称之为21天效应。这是说，一个人的动作、或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。根据我国成功学专家易发久研究，习惯的形成大致分为三个阶段：第一阶段：1-7天左右。此阶段表现为“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。第二阶段：7-21天左右。此阶段表现为“刻意，自然”，但还需要意识控制。第三阶段：21-90天左右，此阶段表现为“不经意，自然”，无需意识控制。综上所述，养成“三读二想一写”解题习惯，让解题策略烂熟于心，非一日之功，我们须常抓不懈，坚持不懈，方能形成习惯，稳步提高阅读理解的正确率。
        总之，提高小学生的阅读理解能力，也不是困难的事，只要在平时教学中引导学生多读、多练，把语文基础知识打牢、把握好各类阅读理解的题型，由易而难循序渐进，并授之以渔，让学生掌握解答技巧等，阅读理解的测试中将少失分甚至不失分，也能提升语文整体成绩。
【参考文献】
【1】陆燕琴.小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力的探讨【J】.读与写（教育教学刊），2015（04）
【2】何霞.小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力【J】.新课程·小学，2016（02）