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探析高中历史教学的问题和策略

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：夏晶晶

[导读] 在高中历史课堂教学中使用结构不良问题教学模式,有利于提高学生解决问题的能力,增强学生的创新能力,激发学生学习历史的兴趣。

浙江省永嘉县碧莲中学夏晶晶

摘要：在高中历史课堂教学中使用结构不良问题教学模式,有利于提高学生解决问题的能力,增强学生的创新能力,激发学生学习历史的兴趣。在创设、分析、解决历史学科结构不良问题中,增强学生创造性整合运用知识的能力,提高学生高情商沟通与合作的能力,培养学生批判性思维解决问题的能力。本文基于结构不良问题的教学策略,以期帮助学生形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。
关键词：高中历史教学；问题；策略
        一、高中历史教学存在的问题
        时间流逝，一切都将成为历史。刚刚过去的事情就是历史，历史不可重复，它离我们很近，人们对它也从不陌生，战国七雄，唐宋元明清，这是历史的承载，是历史留给我们的宝贵财富。历史不仅是对过去时间的记载，也对未来将要发生的进行预测。历史从我们出生就开始接触，父母讲过去的故事，电视播放不同阶段的历史故事，这都是历史，如“夸父追日”“精卫填海”的神话故事，“司马光砸缸”“岳母刺字”和“孟母三迁”的真实事件。历史从小学到中学都被视为一门辅助学科，教授学生熟知历史，直至达到高中阶段，历史被作为高考的一门重要考试科目，其地位才被大家重新认知，有所提升。然而，由于历史长期处于一种辅助学科的地位，已被人们习惯性地如此定位，简单学一下就好，不必花费太多时间，考试前临阵磨枪，也是可以的。所以这种轻视历史的态度，直接影响历史的教学成果。
        然而，进入高中之后，迫于升学的压力，学生会花费更多的时间学习历史，记忆历史知识，希望历史可以不拖后腿，但是采用这种单纯记忆的初中历史学习方法是不够的，是不能够在高中历史学习中取得好成绩的。因此，必须改变这种学习习惯，不仅简单的对历史进行记忆，而且要理解历史，分析历史发生的背景，解决历史问题。同时，进入高中后，历史知识体系的扩增，所需记忆的知识量陡增，也导致简单的记忆方法不能有效的记忆所需的知识，记忆过程中很容易出现混乱，进而使学生出现厌倦学习历史的态度，导致历史教学效果更加的不佳。
        二、问题原因分析
        在通过相关的问卷调查与实际座谈交流后，发现学生本身对历史并不反感，而且私下自己会通过不同的方式了解很多的历史知识，如查看自己喜欢的历史书籍，特别是一些男同学，他们反感的是历史课程的教授方法，呆板、枯燥和乏味。同时，传统的历史教授方法，教授学生如何认知历史，解决历史问题，但对于增加的历史知识量，记忆本身就是一个问题，然而，很多老师在教授历史课程时，不注重对历史记忆方法的讲解，使学生面对如此大的记忆量，退而却步。
        三、有效开展高中历史教学的策略
        (一) 教学方面
        1. 改进备课方式
        备课是我们教师的日常工作，是教师的基本功。备课，是教师创造性的过程。首先，教师应潜心钻研教材，扎实备课，并有所创新。课堂是教学的舞台，要求教师课前要潜心钻研教材，扎实备课。现代的历史教学，不能因遁守旧，要积极引入现代化元素，利用多媒体教学，采用互联网视频教学，将网络引入历史教学中，使学生通过网络就可以学习知识，增加学生对学习历史的兴趣。

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        2. 改变传统教学方式
        中国画的文化价值、自具特色的艺术魅力、内蕴的民族精神，都需要我们通过精品化的作品呈现出来，而这一切都离不开中国画的创作人才，离不开适应时代需求的中国画教学体系对人才的培养。顺应时代发展的国画教育改革，必须是科学理念指导下的改革，是有针对性、有效性的改革。尽管中央美院教学体系、中国美院教学体系、四川美院的教学改革，或是其他的中国画教学体系不断进行着改革，分别凸显了各自学校的教育方针、培养目标和教学个性，并为自己在强竞争中脱颖而出赢得了机会。但我以为，无论如何改革，在坚持文化自信的今天，中国画教育还应遵循几个基本原则。
        3.发挥历史学科的育人功能
        高中历史新课程标准指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标……在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。”从宏观来看，历史学科知识浩如烟海，涵盖政治学、经济学、社会学、文学、宗教、法律等多学科内容，为“问题探究式”教学的开展提供了丰厚资源。我们要善于围绕核心素养进行有效设问，积极引导学生思考探究，从而更好地突出教学重点、突破教学难点，加大教学的深度和厚度，充分发挥历史学科“读史明智”的作用。
        (二) 生活方面
        1. 用兴趣引导学生自学历史
        兴趣是最好的导师，出于兴趣，学生会不自主的主动学习历史，增加自身的历史知识。所以，教师在教授历史知识的时候，要善于引导学生自学历史的兴趣，发现他们学习历史的兴趣点，进而激发学生学习历史的动力。如在讲授历史知识时，可以通过角色扮演的方法演绎一段历史，让学生切实感受历史的真实感，身临其境，或者通过影视作品，进行教学，逐步引导学生对历史的兴趣。
        2. 关爱学生
        在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间；作为老师，不仅要教授知识，更要教授学生做事做人的方法。对学生的生活要主动关心，时常与他们谈心，了解他们的内心动向和生活学习中遇到的问题，主动关爱他们，帮助他们解决问题，促使学生喜欢历史老师。由于高中学生都比较感性，都与对自己好的老师，他们对他的课程就会更加有动力去学习，提高学习效率，即化爱为学习的动力。
        总结：
        以史为鉴，可以知得失，历史是中华民资的瑰宝。老师不仅要教授学生历史知识，更要使学生通过学习历史，掌握历史思维，用历史思维分析解决问题。
参考文献：
[1]闫淑君.试论中学历史教学问题的现状及对策[J].亚太教育，2016，(22)：57.
[2]张耀.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].华章，2013，(05)：101.
[3]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇旬刊，2014，(35)：151.