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基于STEM教育理念的小学语文教学策略

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：吴旭君

[导读] S（Science）：科学，T（Technology）：技术，E（Engineering）：工程，M（Mathematics）：数学，以上四种理念在教学上的综合运用称为STEM模式。

苏州工业园区文萃小学吴旭君

摘要：S（Science）：科学，T（Technology）：技术，E（Engineering）：工程，M（Mathematics）：数学，以上四种理念在教学上的综合运用称为STEM模式。乍一看，这几个词似乎与语文教学内容相差甚远，无甚关系。然而，随着社会需求的不断发展，对于人才的要求也越来越高，语文教学的定义由过去传统的单纯注重语言、文字教学扩展到“大语文”境界，内涵更加深远，体系更加广博。因此，STEM教育与小学语文教学融合，也是有极大意义的。本文从树立STEM教育理念，创设语文教学环境，创新语文教学模式，完善语文教学评价等几个方面来探索STEM教育理念下的小学语文教学模式。
关键词：STEM教育理念；小学语文；教学策略
        STEM教育理念与传统的教育理念不同，强调多学科的交叉融合，使学生的思维能够进一步拓展，将所学的知识进行迁移。在STEM教育理念下开展小学语文教学需要进行高效备课，将本节课的教学内容与不同学科的知识相结合，在教学过程中给予学生更多的自主权进行选择，充分尊重学生的主体地位。同时，要在新的教育理念下进行更加全面客观的教学评价，促进学生的全面发展。但实际的语文教学中仍然存在一些问题，本文主要针对这些问题，提出相应的教学策略。
        一、树立STEM教育理念，提高教师的综合素质
        在传统的教学观念下开展小学语文教学主要是进行灌输式地讲授，将每个学科都独立起来，知识内容之间的关联性没有有效结合，这使得小学语文成为一个单一的独立学科，不利于教学有效性的提高。所以，要探索小学语文教学模式，就需要老师树立STEM教育理念，明确这个教育理念所包含的思想，所要培养的学生目标。在这个教学过程中，老师要不断提高自身的综合素质，通过定期开展培训，或者参加讲座等不同的形式来更新教学观念，将STEM教育理念更加有效地应用于教学中去。
        二、创设语文教学环境，突出学生的主体地位
        在STEM教育理念下进行小学语文教学模式的探索需要为学生创设一个良好的学习环境，在这样轻松愉悦的氛围里，学生会更积极地参与到教学中来，充分发挥他们的主体作用。首先，老师和学生之间要多进行交流和沟通。在课余时间，老师要更多地了解学生。在课上时间，师生之间可以针对某一个问题进行深入交流。这样可以构建和谐的师生关系，促进师生合作。其次，在语文教学的过程中要给予学生更多的自主权，使他们的选择多样化。老师要尊重学生的选择，这样可以充分发挥他们的主体作用。

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        例如，在学习《桂林山水》时，我会在教学的开始利用多媒体将桂林的青山绿水通过图片的形式呈现出来，使学生更直观形象地感受到；然后，我会在教学的过程中给予学生一定的时间来精读文章，感受作者如何来描述桂林的山水，字里行间的描写表达了作者怎样的情感；接着，我会让学生自主选择适合自己的表述方法，可以是进行口头表述，也可以将自己的观点和想法写下来；最后，在学生表达了自己的想法之后，我会在STEM教育理念下进行总结，并在教学的过程中使学生认识到桂林的地理位置在哪里，结合多种学科知识讲授，使学生的知识体系更加完善。
        三、创新语文教学模式，提高学生的学习能力
        小学语文传统的教学模式是老师讲授，学生被动接受，以老师为主。学生是知识的接收者，而不是探索者。这也就使得学生缺少独立思考的思维能力。而STEM教育理念更加强调学生的主体作用。在这样的理念下，小学语文的教学模式要不断创新，提高学生的自主学习能力。在教学的开始为学生呈现一些导学案，引导学生进行自主探究，独立思考，提前预习；在发现了问题或者提出一定的问题之后，带着问题与老师交流。在这个过程中，老师只需要给予学生适时的指导，更多的是要发挥学生的主观能动性，提高他们的自主学习能力。
        例如，在学习《怀念母亲》时，我会先让学生进行自主学习，给予他们一定的时间进行阅读，在独立思考的基础上，组织学生以小组的形式进行合作学习，将传统的讲授式教学模式转变为学生的自主探究模式和合作学习模式；然后，我会结合本节课的教学内容创设一定的教学情境，引导学生联系生活来体会本文作者所表达的思想感情；最后，我会在充分发挥学生主动性的基础上，给予学生一定的指导，让学生在阅读的基础上进行相应的写作，进一步实现以读促写，读写结合，更好地提高学生的学习能力。
        四、完善语文教学评价，发展学生的核心素养
        STEM教育理念下的小学语文教学要不断完善教学评价，从学生这个教学主体出发，更加全面科学地给予评价。首先是评价主体方面，STEM教育理念更加强调学生的主体地位，所以，不能仅仅是教师的评价，还要有学生的自我评价和学生之间的互相评价。这样可以从多个角度对学生的学习情况进行了解和评价。其次是评价内容方面，STEM教育理念强调的是多学科之间的交叉融合，并不仅仅局限于单一的学科知识点，所以，在评价内容上，需要从学习方法、知识迁移、学习态度等各个方面都进行评价，更好地发展学生的核心素养。
        总之，在STEM教育理念下进行小学语文教学模式的探究，老师和学生要从多个方面共同努力。而这不仅仅局限于语文教学模式的探索，还要有教师自身素质的不断提高，学生学习方式的逐渐转变等，才能更好地践行STEM教育理念，更好地提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]徐俊.“STEM+”引领语文学科华丽转身——传统课堂转向、转型之思[J].语文知识，2016（19）：21-23.