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赏识教育在小学体育教学中的运用试析魏平杰

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：魏平杰

[导读] 赏识教育是当前比较提倡的教育形式，是以肯定、鼓励学生为主要特点的教育形式。

福建省龙溪师范学校附属小学魏平杰

摘要：赏识教育是当前比较提倡的教育形式，是以肯定、鼓励学生为主要特点的教育形式。在小学体育教学中，赏识教育的重视程度不高，或者赏识教育流于形式，一方面影响体育教学效果，另一方面不利于小学生的发展。在实际的小学体育教学中，教师应落实赏识教育的理念，抓住赏识的机会，发现学生的闪光点，给予学生更多的肯定评价，关怀学生，帮助学生树立自信，促进学生发展。
关键词：赏识教育；小学体育；运用策略
        赏识教育指的是教师通过表扬或鼓励等赏识性的方式，帮助学生树立自信、激发学生学习兴趣的一种教育形式。新课改背景下，各个学科都强调赏识教育的价值，并在实践中不断得到践行。笔者结合自己的教学经验，分析赏识教育在小学体育学科中的具体运用，为体育教学教研提供一定的思考，为小学生的全面发展助力。
        一、赏识教育在小学体育教学中的必要性
        随着社会的发展和人们生活水平的提高，父母或者长辈对孩子过度溺爱，娇生惯养，小学生的身体素质普遍不好，一些“小胖墩”出现了，一些逃避体育锻炼的行为出现了，体育教育教学的质量堪忧。再加上再加上当前大部分小学体育课教学方法单一、内容枯燥，学生积极参与性不高，自信心难以建立。基于上述原因，在小学体育教学过程中开展赏识教育是非常必要的，可以帮助小学生准确定位自己，树立自信，进而激发小学生主动参与体育锻炼的兴趣，改善当前的小学体育教学现状，一定程度上改善小学生的体质问题。
        二、赏识教育在小学体育教学中的具体运用
        （一）提高认识，抓住赏识机会
        首先，学校要改变对小学体育学科和赏识教育的认识，重视体育学科，保证小学体育课
        程的设置和实施，为赏识教育在体育学科中的应用提供平台；树立正确的赏识教育观念，避免毫无标准的赏识，坚持公正的原则。其次，教师应将赏识教育贯穿到体育教学的始终，将过程评价和情感评价相结合，抓住赏识的机会，及时给予学生积极的评价。例如在集体跑步训练的过程中，教师可以针对学生全员参与进行表扬，表扬学生的体育锻炼态度；可以针对学生跑步时的对列排列进行表扬，表扬学生的集体意识和团结精神；可以针对学生完成跑步任务进行表扬，表扬学生的坚强意志等。教师应将表扬和肯定贯穿于体育训练的始终，看到学生在体育训练中的努力和付出。教师针对一切可以进行表扬的机会进行表扬鼓励，可以是语言方面的直接肯定，也可以是体态方面的暗示反馈，双手鼓掌、轻轻拍肩、淡淡微笑等都能成为小学生积极参与体育锻炼的动力。教师要将肯定与表扬落实到每节课中，让学生从体育锻炼中获得成就感，强化积极的体育行为。

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        （二）情感关怀，营造良好风气
        赏识教育与情感关怀是相通的，小学体育教师在对学生开展赏识教育的同时，要注重良
        好体育教学氛围的营造，让小学生感受到更多的关心与爱护，满足情感需求。首先，体育教师要对所有的学生一视同仁，尊重每个学生的想法和体育水平，要接受个别学生的现状。例如极个别学生基于自身身体素质的影响，在体育训练中明显落后于大部分学生，尤其是一些胖胖的学生，更是不擅长体育锻炼。这种情况下，教师不能歧视学生，应该换个角度发现学生的优点，例如坚持、乐观等，帮助学生树立自信。其次，体育教师要注重自身修养的提升，减少对小学生的斥责，或者一些伤害小学生自尊心的行为，例如不正面挖苦体育素质差的学生，选择下课的机会单独交谈；不盲目斥责上体育课乱跑的学生，探求背后的原因，给予个别学生更多的情感关怀，必要时进行专业的心理辅导等。再次，体育教师要多组织集体性的体育活动，例如在进行体操学习的过程中，可以以小组为单位，开展合作练习的活动，夸一夸自己的同伴，将成功经验传授给其他同伴，增加与同学交流的机会，获得更多的温暖。再例如教师要开展丰富多样的趣味体育运动，两人三足、接力跑等，营造愉悦宽松的课堂氛围，提高学生的注意力，形成团队合作的氛围等。总之，体育教师应建立和谐民主的新型师生关系，通过开设多样化的体育训练，注重对学生情感的关怀，激发学生主动参与体育锻炼的热情与信心。
        （三）结合学情，赏识辅导结合
        赏识教育并不是盲目地、一味地、无原则地对学生进行夸奖，还应该以提升教学质量为
        目的，这就需要将赏识教育与体育辅导相结合，真正发挥赏识教育的价值。首先，体育教师对小学生的体育水平和体育素养要有一个科学、明确的认识，包括对待体育学科的态度、体育训练的技巧等。需要注意的是，这是一个不断变化的过程。其次，体育教师开展有价值的评价，仍然以鼓励肯定为主，但是要对学生存在的不足及时提出来改进意见。例如在进行足球训练时，教师在肯定学生的训练积极性、态度等优点时，应对学生在足球训练中存在的不足进行指导，指导的时候注意态度和方法，不能打击学生体育训练的积极性，使得小学生在不断获得成功的过程中强化体育行为。
        三、结束语：
        总而言之，体育学科是小学阶段的基础必修学科，与文化课程的教学目标有一定的差别，但是都是为了小学生身心健康发展和长远发展。赏识教育在小学体育教学中是必不可少的，体育教师应抓住赏识小学生的机会，肯定小学生在体育课堂上的努力和付出，多份关怀少份苛责，多份尊重少份专断，营造民主的、宽松的体育锻炼氛围，将积极评价与小学生的体育素养提升相结合，形成正强化，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]王斌.赏识教育在小学体育教学中的实践探析[J].家长，2021，（15）：16-17.
[2]艾启丽.赏识教育在小学体育教学中的应用分析[J].教师博览，2021，（06）：89-90.
[3]齐丹.刍议赏识教育在小学体育教学中的应用[J].新课程，2021，（07）：97.