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小学语文作文生活化教学的实践研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：王燕

[导读] 小学作文以课堂教学为载体，逐步从课堂教学生活化向作文生活化转变，引导学生从课堂教学入手，把平常生活中的切身体会和感受融入自己的作文中，通过认真观察、真实体验，畅所欲言，使学生的写作能力有了很大提高，达到了小学作文生活化的目的。

江西省吉安市吉水县金滩小学王燕

【摘要】小学作文以课堂教学为载体，逐步从课堂教学生活化向作文生活化转变，引导学生从课堂教学入手，把平常生活中的切身体会和感受融入自己的作文中，通过认真观察、真实体验，畅所欲言，使学生的写作能力有了很大提高，达到了小学作文生活化的目的。
【关键词】小学语文作文教学生活化
        新时代背景下，小学语文作文教学应转变以“为作文”为本位的教学理念，将孩子们从“学科教学和课堂约束”中解放出来，转而以孩子们的发展为本位，培养学生热爱生活、热爱生命、关心关注环境和自然为主旨的人生态度，引导学生到生活中去看、听、说、记，写真实的生活、真实的自我，哪怕是可笑的也应该给予积极的形成性评价，通过长期循序渐进的引导乐学作文，逐步培养学生作文能力，进而会作文、善于作文，为全面提升语文学科核心素养提供强力的支撑。
        一、培养学生做生活的感悟者
        1.对生活深入观察，积累生活素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，任何一位作家只有抓住生活这个“源头活水”，才能文笔泉涌，下笔成文。小学生作文同样如此，如果小学生没有一点作文材料积累，缺乏应有的生活观察能力，作文也就成了“无源之水、无本之木”。因此，要想让学生写好一篇作文，必须首先培养学生较强的观察能力。例如，让学生写一篇关于小动物的文章，在作文之前，先讓学生仔细观察小动物的外形、动作、生活习性、性格特点等进行详细的描写，也可以再写写和它发生的有关故事，再把自己对小动物的真实感受写出来，这样不但培养了小学生的观察能力，还让学生有了生活观察体验，写出来的文章才更加生动、感人。所以，在小学语文教学过程中，让学生去观察生活，如观察父母做饭时的动作。以往传统的写作教学过程中，学生基本上都是一步一步的按照教师的思路和指示来进行写作，长此以往，学生自身的情感以及本意得不到表达，进而也就会失去写作的兴趣以及积极性。并且这样也是极大的限制了学生创新性思维的发展。而教师以为的将自己的思想灌输给学生来进行教学，也是极大的违背了写作教学的初衷。新课标要求，教师必须得减少对学生写作时候的束缚，并且还要为学生的自由寫作创建有力的条件，使得学生能够真正的将自己的真情实感写出来。基于此，在小学语文的写作教学过程中，教师应该以学生写作能力地提升为前提来进行写作指导，而在构思以及落笔上都应该让学生自行发挥。除此之外，在小学语文实际的写作教学过程中，教师还应该多多创设和写作题材相关的适宜情境，以此来有效激发学生的真情。如在想象类作文教学过程中，教师在进行教学之前可以充分引导学生，且为学生创设一定的情景，这样不仅能够充分发挥学生的创造性思维，并且还进一步提升了写作教学的质量。除此之外，小学语文教师还可以鼓励学生平时养成写日记或者是周记的良好写作习惯，长此以往，学生也会更加的愿意将自己的情感表达出来，并且这样也是能够很好的培养学生的写作兴趣。

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        2.对生活真挚的情感体验。学生只有在锻炼了自己的观察能力后，才通过观察对象和事情进行深入思考，才能在生活的基础上深刻的感悟生活的内涵，从而感受到生活的喜怒哀乐，体会出生活的真谛，也才能够写出有内容、有思想、有真挚情感的文章。例如，到了“3·12”植树节的时候，学校组织同学们进行栽树活动，学生们亲手刨了树坑，又亲自把一棵棵小树苗放进去，浇水、培土，也亲身感受到小树长成参天大树的艰难，让学生更加爱护树木，更加珍惜自己的劳动成果。
        二、把课堂教学变成生活化的舞台
        1.把课堂教学内容转化为生活化的素材。由于小学生年龄小，根本没有任何生活经验，又因为小学生的活动范围也比较小，无非主要是教室、学校和家，所以，学校里的语文课堂教学变成了生活化素材的主要转化场所。让学生经过课堂教学从多媒体生活场景中再重新感受生活，体悟生活，使课文的文本内容和生活中的实际内容联系在一起，成为自己作文的材料。如在讲授《挑山工》这篇文章时，为了让学生更好地体会作者对挑山工的艰辛和心理描写，在课堂上让学生对课文内容进行现场表演引申，让学生扮演旅游者和挑山工等各个人物，也真正让学生在扮演挑山工时让他们亲自挑一些东西试一试，体会挑山工挑担上山的艰难和挣钱的来之不易，从而更好地理解挑山工的心理状态，也能够很容易地理解文章所要表达的主题和思想意义。同时，使用多媒体展示挑山工在悬崖峭壁踽踽独行的挑着一百多斤东西行走的姿态，使学生有身临其境的感觉，再经过角色扮演和学生们的讨论，让学生换位思考，真正感受到挑山工生活的不容易，也让学生很好地融入当时的环境中去，也怀着一颗感恩的心，更好的理解父母对自己无私的付出也让学生真正体会到生活的来之不易。在以后的作文中也能用自己的真情实感展示生活的真谛。
        2.注重课内和课外相结合。虽然课堂是学生学习的最主要的场所，可是课堂以外的学习也要很好地重视，所以，要适时地组织一些丰富多彩的活动，教师也可以适当引导，让学生有目的的去参加各种课外活动，活动结束后，让学生畅所欲言，说出自己参加活动的感受，或者是对这场活动你感到快乐的是什么，使学生相互交流，然后再把自己的经历和感受写下来，写完以后相互分享。“众人拾柴火焰高”，这不但锻炼了学生的口语表达能力，学生们也会把在课堂教学内容融入实际生活中，进而使学生的写作能力有了更大提高。
        总之，小学语文作文生活化的实施，不但提高了学生的写作能力，也适合“从生活中来到生活中去”的写作要求。只有把课堂教学内容和学生平常生活结合起来，再辅以适合学生实际的写作方法指导，让学生有了真实的生活感受，真正感受到生活的乐趣，学生们就会有感而发，下笔成文，也才逐渐爱上生活，热爱写作。
参考文献：
[1]陈任清.从叶圣陶写作教学观审视当今小学作文教学[J]时代教育，2012，（Z1）.