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浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养何丽

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：何丽

[导读] 随着教学改革的深入实施，在小学数学课程中教师也需要关注对学生素质的教育培养，利用各种教学方式，指导学生进行对数学知识的学习和运用，让学生可以利用数学知识解决各种问题，提高学生的实践能力。

青海省德令哈市柴达木路小学何丽

摘要：随着教学改革的深入实施，在小学数学课程中教师也需要关注对学生素质的教育培养，利用各种教学方式，指导学生进行对数学知识的学习和运用，让学生可以利用数学知识解决各种问题，提高学生的实践能力。在数学课程中教师可以根据数学教材内容，设置各种教学问题，引导学生进行实践探究，让学生进行深入了解，也可以创设生活化的情境，让学生通过具体的生活学习知识，真正了解数学学习的意义，从而有效进行对数学知识的实践，培养学生的实践能力。本文首先对小学数学教学中学生实践能力培养的重要作用进行简单的分析，然后重点对小学数学教学中学生实践能力培养的具体策略进行深入的探究，以供大家参考。
关键词：小学数学；实践能力；生活化；具体策略
        近些年来我国经济快速发展，社会竞争压力也在不断增大，对于高素质人才的要求也在不断提高，促使教师在教学中加强对学生的指导教育，让学生在学校不仅可以学习到各种知识，还可以掌握各种专业能力，可以将各种知识应用在实践中，成为人们解决问题的重要途径，从而实现对学生素质能力的提高。在小学数学教育中对学生进行实践能力的培养，就是适应社会发展的需要，可以有效指导学生进行数学学习，让学生真正运用和掌握各种数学理论，促进学生数学素养的培养。
        一、实践能力概述
        实践能力是个体在工作生活实践中解决实际问题必不可少的身心物质条件，也是个体工作与生活不可或缺的能力。从能力特征角度进行分析，实践能力的特点可以概括为实践性、情境性、综合性和外显性。我们在对实践能力内涵进行分析的过程中，不可以将其单纯作为动手操作能力，还需要明确实践能力体系当中包含动手操作、沟通交往、实践设计、分析与解决实际问题等方面的能力。小学数学教学中着重培养的实践能力，主要指的是学生从数学角度出发观察与理解事件，且可以利用所学知识、方法、思维方式，解题技巧等剖析解决生活中和社会中实际问题的能力。数学学科的价值就在于鲜明的实践性特征，对于小学生来说，只有通过亲身实践与思考的方式学习数学知识才可以真正获得领悟，促进知识方法的内化与吸收，为迁移运用打好基础。
        二、小学数学教学中培养学生实践能力的注意要点
        在小学阶段的数学教育中，教师要正确把握生活和数学之间的关系，增强学生应用意识，使得学生在数学实践活动当中发展思维能力，培养数学实践能力。实践能力的培养是一个循序渐进的过程，给教师的教学设计能力以及学生的综合学习能力提出了很高要求。教师在培养学生实践能力时，需要特别注意以下几个要点：第一，营造民主平等和密切协作的实践氛围，鼓励学生主动投入实践活动，降低学生实践能力培养的难度。第二，善于联系实际生活，鼓励学生在生活当中应用数学知识，在激励学生学以致用的过程中培养学生实践能力。第三，以学生为中心设计教学活动，强化学生主体参与，增加师生间的互动，以便根据反馈结果调整教学方案，促进学生实践能力培养的优化。教学活动要获得理想成效就要从学生角度出发，考虑学生的内在规律，满足学生的学习需要。另外教师要加强和学生的互动交往，考虑学生的学习需要，根据学生实践能力的发展规律设计教学活动。

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        三、小学数学教学中学生实践能力培养的重要作用
        有利于适应新课程改革的教学要求。随着新课标的出台，在小学数学课程改革中对学生的教学要求不断加强，强调对学生素质的教育培养，让学生获得全面的发展培养。因此需要教师加强对学生实践能力的培养，积极进行对学生的专业教育，在学生在课堂上学习理论知识的同时，掌握对数学知识的运用方法，可以利用数学理论解决各种实际问题，从而提高学生的数学应用能力，适应新课程改革的教学要求。
        四、小学数学教学中学生实践能力培养的具体策略
        1.明确数学教学目标，创新数学课堂模式。数学课程作为小学阶段学生学习的基础性学科，也是学生学习其他内容的必备知识，需要学生可以有效掌握，为今后的学习奠定基础，在数学课程中教师不仅要让学生学习到各种理论公式，还需要帮助学生进行对数学知识的运用，提高学生的数学能力，从而实现对学生数学素养的培养，因此教师需要明确数学教学目标，根据学生的学习能力，创新数学课堂模式，提高教学的质量。在数学教学中教师可以创设生活化的情境，吸引学生的兴趣，让学生进行深入学习，也可以根据数学知识，组织学生进行实践探究，提高学生的实践能力。
        2.创设生活化的情境，引导学生的生活实践探究。数学知识本身来源于生活，也必然作用于生活，在数学课堂上教师要培养学生的实践能力，就可以引入生活化的元素，利用对数学知识的分析，创设生活化的情境，吸引学生的学习兴趣，促使学生积极投入到对数学知识的实践探究中。
        3.结合具体教学内容，组织学生实践操作。在数学教学中教师要培养学生的实践能力，就需要多给学生一些实践机会，让学生在具体的实践中进行对数学知识的锻炼，鼓励学生进行具体的操作，从而培养学生的实践能力。
        例如，在指导学生学习苏教版小学数学课程中关于“圆的面积”的内容时，教师可以组织学生在课堂上进行试验，让学生每个人准备一张圆纸，然后分析书上的剪拼方法，将圆纸平均剪成多份，然后组织学生进行拼接，就会发现平均分的份数越大多拼接起来越接近长方形，这样就可以让学生自己推导出圆的面积计算方法，鼓励学生进行互动讨论，对其他图形的面积计算方法进行交流，从而有效加深学生的印象，让学生对圆形成有效的理解。
        五、结论：
        综上所述，小学数学教学中对学生实践能力的培养，需要教师明确数学课堂目标，根据数学教学内容，创设生活化的情境，引导学生实践探究，也可以组织各种实践操作活动，从而有效提高学生的实践能力。
参考文献：
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[2] 谢国标.小学数学课堂教学中学生思维品质培养的新尝试——以“人教版”《比例尺》一课教学为例[J].新课程研究(上旬刊),2017(05).
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