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谈小学语文课堂教学中培养学生的倾听习惯何芳琴

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：何芳琴

[导读] 小学语文科目教学中学生倾听能力的培养是重要的一环,是否具备倾听能力是学生能否学好语文科目的关键,同时倾听能力也是学生成长过程中必须逐渐具备的能力。

宜宾市翠屏区金坪中心校何芳琴

摘要：小学语文科目教学中学生倾听能力的培养是重要的一环,是否具备倾听能力是学生能否学好语文科目的关键,同时倾听能力也是学生成长过程中必须逐渐具备的能力。小学阶段学生的各个科目的学习都处在启蒙时期,学生的知识储备不能够支持他们依靠自己的能力去探索足够的知识,几乎是完全依赖于倾听教师的讲授,因此倾听能力也是保证学生学习知识,培养学习能力的关键,需要受到重视和专门的培养,本文将在对小学语文教学中倾听能力培养现状分析的基础上,探讨切实可行的能力培养策略。
关键词：小学语文；课堂教学；倾听习惯；培养
        倾听是获取信息以及实现有效交际的重要因素。在小学阶段培养学生形成良好的倾听习惯，不仅能够帮助学生有效的内化和吸收课程中的相关知识，同时也能够夯实学生的交际能力基础。促使其在今后的成长过程中能够呈现出良好的倾听品质，并且与他人进行有效的互动和交流，提高学生的社交能力。因此，在开展语文课教学的过程中，教师需要重点关注学生的倾听习惯远程情况。并以此为依据，积极优化和创新教学模式，为学生营造良好的学习习惯，实现倾听习惯的进一步养成。
        一、培养学生倾听习惯的重要性
        语文是一门语言综合性比较强的学科，在学生进行学习之时，让学生养成良好的倾听习惯可以有效地帮助学生进行语文的学习，另外还可以帮助学生加强人际交往的能力，在学生与其他人进行交流时，可以做到认真倾听他人说话，参与到交际中，促进学生思维能力的发展。同时也可以加强学生听的能力，提升学生的表达能力，在课堂上也可以让学生集中注意力，认真听讲，提高学习效率。
        二、营造倾听氛围
        在进行语文课教学的过程中，教师要做的是在教学氛围方面进行合理的优化。为学生营造良好的课堂环境，并在此基础上培养学生的倾听习惯。首先，教师在组织课程教学的过程中，需要通过问题导入的方式来改善课堂氛围，吸引学生的注意力。并且在教师进行导入教学的过程中能够认真听讲，让学生掌握有效的课程内容。
        比如说，在针对《九月九日忆山东兄弟》进行课堂讲授的过程中，教师可以通过文化导入的方式，为学生介绍重阳节的来历和具体的习俗。引导学生在整个过程中进行认真的倾听，在此过程中实现文化习俗和内涵的领悟，促使学生在倾听的过程中掌握丰富的文化储备。
        同时，教师也可以通过师生互动的方式，来营造良好的倾听氛围[1]。在与学生互动的过程中，引导学生认真聆听教师所传递的信息。并根据学生的想法进行分析，从而掌握具体的教育目标，并对接下来的教学活动进行规范性设置。比如说，在针对《桂林山水》这一节课开展教学的过程中，则可以通过师生互动的方式引导学生进行自主倾听。

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如教师提出问题，“同学们你们去过桂林吗？感受过当地的山水风景吗？想象一下桂林的山水是怎样的？”之后引导学生在此问题的基础上进行互动和交流，表达自己的观点和看法，让学生在倾听和交流的过程中进行深入的联想和想象。
        三、改变传统的教学方式，提高学生学习兴趣
        小学生年龄相对来说较小，具有“爱玩”的天性，上课注意力集中时间有限，教师上课形式如果过于单调，会让学生觉得课堂学习比较枯燥，无法集中注意力进行学习，容易出现走神的现象，降低学习效率，不利于课堂的教学，达不到理想的教学效果。在课堂上，教师要改变传统的教学模式，根据学生的实际学习情况，培养学生的倾听能力与学习兴趣，激发学生的学习欲望，在课堂上以生动有趣的方式进行教学，提高课堂学习效率。课堂教学教师要以学生为主体，教师要把课堂还给学生，让学生进行学习，并养成学会倾听的好习惯，促进学生的全面发展。
        情景教学可以有效地帮助学生养成倾听的好习惯，进行情景教学，正好符合了小学生爱玩这一天性，可以让学生更好地融进课堂，进行语文的学习。教师采取情景教学，要让课堂的授课更加符合现实，可以采取较为贴近生活、贴近实际的情景教学模式，在课堂上教师讲一篇课文可以设计一个比较贴近生活的生活场景来邀请学生进行表演，并且加入课文中的朗诵，通过这种形式，可以集中学生的注意力，让学生的注意力投入课本中，台下的学生看着台上的学生进行表演，也在潜移默化中养成了学会倾听的能力。在进行情景教学时，学生可以根据材料内容提供其中关键的信息，并且对关键的信息进行整理和总结，可以让学生对课文有更好的理解，加强学生的记忆能力。同时在进行情景模式教学中，学生可以更好地放松自己，活跃大脑。这种教学方式可以有效地促进学生的思维能力发展，以及学生对课文的理解能力，可以有效地帮助学生提高语文成绩，养成良好的倾听习惯。
        比如，在苏教版语文一年级下册教科书《蘑菇该奖给谁》这一篇课文的学习中，教师可以让学生进行分角色扮演，让学生分别扮演小白兔与小黑兔，将课本的内容进行还原，让学生在角色扮演中去理解文章，让学生通过对话的形式，把文章的内容大声朗诵出来，让学生作为课堂学习的主体，把课堂多余的时间交给学生，在一定程度上培养了学生学习语文的兴趣。通过情景模式教学，台下的学生更加关注台上学生进行小白兔与小黑兔的表演，这在无形中养成了学生的倾听习惯，同时也提高了学生的专注程度，让学生对语文产生兴趣，在快乐中学习语文。
        四、结论：
        依前所述，在开展语文课教学的过程中，教师为了保证学生形成良好的学习态度，并规范学生在课堂上的行为表现，让学生能够掌握更加丰富全面的课程知识，需要重点加强学生倾听习惯的有效建设。在课堂教学的过程中，教师需要通过氛围营造、目标明确、合作学习以及强化训练等多种方式，来实现学生倾听意识和行为习惯的有效建设。让学生能够在学习的过程中，懂得倾听，并获取更加丰富的课程知识。
参考文献：
[1]雷小红.小学语文教学中低年级学生良好倾听习惯的培养策略[J].西部素质教育，2020,6(06)：251+253.
[2]靳升贵.谈小学语文课堂教学中培养学生的倾听习惯[J].名师在线，2020(08)：48-49.
[3]郭婷婷.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].中外企业家,2020(05)：205.