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三年级小学语文教师单元备课研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：陈金霜

[导读] 国家教育事业的快速发展，对教师的校园教学提出了更高标准的要求，特别对于小学语文而言，教师不仅需要开展高质量的授课，还应在课前、课后阶段分别进行细致化的安排，借此来保障小学生对于当前语文知识内容的高效掌握。

广西壮族自治区南宁市横县横州镇柳明小学陈金霜 5310319

摘要：国家教育事业的快速发展，对教师的校园教学提出了更高标准的要求，特别对于小学语文而言，教师不仅需要开展高质量的授课，还应在课前、课后阶段分别进行细致化的安排，借此来保障小学生对于当前语文知识内容的高效掌握。单元整体备课是指教师一改单章、单篇的教学设计方式，将讲解的视角上升至文章所在的整体单元，通过找寻各篇文章的共同点，使小学生能够掌握更为全面的语文知识，进而促进小学生语文学习成绩的提升。
关键词：教师；单元备课；小学生
        语文本就是一门极具丰富性、趣味性的科目，小学语文教材内容的安排也存在一定的规律性，教师在课前阶段进行整体备课，既有利于提高课堂教学的有效性，还有利于培养小学生知识学习的发散性思维。但在当下时段，部分小学语文教师对于单元整体备课重视程度不足，课前设计仅仅只是对单独文章进行剖析，难以起到整体规划、完整教导的效果。对此，教师不仅需要转变自身的教学理念，还要及时调整教学的切入点，以更为有效的方式进行教导，从而保障小学语文教学的高效进行。
        一、梳理单元整体，明确教学目标
        小学阶段的学生自身思维意识尚未成熟，知识学习主要通过教师讲述。但由于少数教师不注重课前的备课，以至于在授课时经常会出现重点、非重点讲解比重耗时差异的问题。为了有效解决这一问题，教师可以在备课阶段先对单元整体进行梳理，确定该单元的核心，而后围绕这一核心进行设计。这一方式不仅能够有效把握知识的重点，还能够增强知识教导的针对性，明确教学目标的同时，提升小学生知识掌握的效率。
        例如，教师在授课三年级上册第六单元的课程时，需要在备课时段明确单元核心。本单元集合了不同形式的文章内容，都以风景事物描绘为主。因此，教师在授课“古诗三首”时则可以联动多媒体相关的设备，以动态视频的形式将文章内容进行呈现，使小学生能够更为直观地了解到诗文当中所描绘的优美、壮丽景色。教师统筹规划课前备课，既能够保障当前知识内容重点教学的有效性，还能够为后续教学进行起到良好铺垫，进而提高小学生对于现阶段语文知识的把握程度。
        二、丰富授课方式，增强教学魅力
        受传统教学观念影响，部分小学语文教师在开展授课时习惯性使用板书文字的方式进行讲解，这一模式虽然能够实现知识内容的传递，但过程却较为枯燥，小学生的知识学习过程也相当被动。

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为了有效解决这一问题，教师可以将多种富含趣味性的教学手段带入到语文课堂上，通过丰富教学方式，来活跃语文课堂的教学氛围，激发小学生的学习激情，使其能够更加主动，更为专注地进行学习，进而在优质、活跃的语文课堂上逐渐增强教师的教学魅力。
        例如，教师在教学本单元课文《海滨小镇》时，可以游戏化教学的方式进行授课，借此提升知识讲解的吸引力。该文章主要讲述了海滨小镇的优美宜人景象，并且描绘了在此环境下的诸多事物。教师在授课时可以先对文章内容进行讲解，而后将小学生喜爱的游戏活动与授课环节相互交融。教师可以引导小学生动用手中的画笔，根据自身对于文章内容的理解，将其中的风景绘画到纸上。教师将趣味游戏与教育教学进行结合，既能够满足小学生喜欢玩乐的天性，还能够在绘画的过程中增强小学生对于当前知识的理解，丰富小学生的想象力，进而在寓教于乐的游戏教导中实现教学吸引力的增强。
        三、完善课后巩固，提升教学效果
        完整的教学体系有课前设计、课中讲解、课后巩固三部分组成，教师进行整体备课，同样需要注重最后巩固的部分。对此，教师可以通过分层布置的方式，针对小学生对于当前知识的理解程度进行分别布置。这一方式既能够强化小学生课内知识所学，还能够提高小学生的课后时间利用率，进而在课后任务的习作中，夯实小学生的语文基础，促进课堂教学效果的提升。
        例如，教师在教学本单元课文《美丽的小兴安岭》时，可以在课后巩固阶段采用分层设计的方式进行作业布置。即，教师根据小学生对于当前元知识的掌握程度进行分组，可以划分为良好、适中、一般三个组别，掌握良好的小组教师可以安排其进行文章写作，通过仿写的方式，描绘自己家乡不同时段、不同季节的景象；掌握适中的小学生则可以通过解答题目的方式进行巩固，教师给出相关的题目，让其在文章找寻答案；掌握一般的小学生同样可以采取绘画的形式进行巩固，让其结合文章内容进行描绘。教师通过分层设计的方式来布置课后作业，既能够使小学生在原有的掌握程度上得到提升，还能够有效提升课堂教学的效果，进而加速小学生语文基础的塑造与巩固。
        总而言之，单元整体备课并非简单的课前设计，它需要对单元整体进行梳理，既要突出知识教导的重点，还要保障小学生对于现阶段授课内容的理解掌握，并且能够知晓本单元的内容主旨，理解其中最核心的知识内容，进而在提升语文学习成绩的同时，加速语文综合素养的成长。
参考文献：
[1]谢加辉.小学语文教师有效备课的策略研究[J].学苑教育,2020,(06):15-15.
[2]姜生齐.浅谈如何提升小学语文教师的备课能力[J].东西南北,2020,(06):99-99.