核心素养导向下的初中科学教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养导向下的初中科学教学策略研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：陈凤凰

[导读] 在素质教育的大环境下，培养学生的核心素养，注重学生的终身发展成为了教育工作的重心。

浙江温州平阳县万全镇宋桥中学陈凤凰

摘要：在素质教育的大环境下，培养学生的核心素养，注重学生的终身发展成为了教育工作的重心。在初中科学教学过程中，引导学生通过知识的学习养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展是教学的重点。本文将结合核心素养的内涵，对如何在教学中如何实现学生核心素养的发展进行阐述，并提出一些有利于课堂开展的策略，供大家参考。
关键词：核心素养初中科学教学方法培养措施
        随着新课改的深入实施，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文中明确提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。由此可见，教育的根本任务已经由以往的知识传授逐步转向培养学生的技能和素质，促进学生的全面发展。
        一、核心素养的内涵
        林崇德在《中国学生发展核心素养》中指出，培养学生的核心素养主要体现在以下三个方面：文化基础、自主发展和社会参与，具体包括“人文底蕴、责任担当、科学精神、创新实践、学会学习、健康生活”六大要素，以培养全面发展的人才。初中科学是一门综合性课程，对于培养学生的核心素养具有关键作用，对于促进学生的情感、态度、价值以及能力等方面有着突出的价值。另一方面，在初中科学教育中培养学生的核心素养也有助于教师的专业发展，转变教师的教学理念，提升教师的专业知识与素质，革新以往教学注重知识，忽略学生发展的状况，帮助学生树立终身发展的意识，明确学生的发展方向，为学生的发展奠定良好的基础。
        二、初中科学教学中核心素养的作用
        随着时代的发展，核心素养是初中学生应该具备的关键能力，其作用主要体现在以下几个方面：
        1.符合新课标的精神。
        就新课改的初衷来说，教育的最终目的是培养学生快乐学习、自主学习的能力，而不是给学生进行知识的灌输。而核心素养的概念也是在教育改革的关键阶段提出的，是新课改的发展方向，符合立德树人，培养学生核心素质的要求。通过初中科学知识的学习，促进学生的个性发展，挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力和创造能力，体现学生的主体性，将素质教育落实到实处。
        2.促进学生的全面发展。
        从核心素养的内涵来看，教学更注重学生的学习过程，让学生有自主探究的能力，促进学生的独立思考，学会运用合作探究方式进行问题的分析和解决，并运用知识进行实践，从而弥补以往教学重知识轻实践的弊端。在核心素养的教学理念下，学生的主动性才能充分发挥，思维能力和创新能力才能被有效激发，从而促进学生的全面发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、核心素养下的初中科学教学策略
        新课改的实施不仅转变了教师的教学理念，同样也体现在初中科学教材上，目前的浙教版初中科学教材更注重学生核心素养的培养，将其他学科的一些知识有机地融入到教材中，从设计理念上更突出对学生探究精神、情感态度、价值理念、知识过程的要求。从科学的教材内容可以看出，科学教学更应该注重学生知识、方法、思维以及实践的统一过程，这就为教师在教学中培养学生的核心素养提供了更大的便利。
        1.更新教学观，“武装”自我素养
        陶行知先生曾经说过：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”由此可见，为更好地开展科学教学，教师必须在繁多的工作中挤出时间进行学习，不断更新教学观，夯实专业基础，提升专业水平，为学生提供高水准、高质量的科学教学。但由于受应试教育思想的影响，诸多教师深受其“荼毒”，在教学之中尽是忙碌的身影，尤其是科学教师，一人身兼多个班级的教学任务，将教师固定在“教书匠”的位置上，久而久而之，这些“教书匠”们便单纯地借助以往的经验进行教学，其教学观陈旧，教学内容跟不上时代的发展，更不要说培养高素质、创新性的人才了。为更好地培养学生的核心素养，教师在教学过程中，要不断更新自己的教学观，创建高效的教学模式，选择紧跟时代的教学内容和方式教育学生，以不断丰富学生的科学知识，提升学生的综合能力。因此，初中科学教师必须要有意识去武装自己，不断培养自我素养，提升自己的专业能力，多钻研、多实践、多交流、多学习，为学生提供更为优质的科学教学。
        2.人文底蕴，陶冶情操。
        就初中科学教材来说，它是教与学的主要依据，是让学生在学习的过程中，掌握科学的探究方法，了解其中的规律和内涵，教师结合学生需求渗透核心素养内容，将科学中的美学内容充分展示出来，陶冶学生的情操，帮助学生积累人文底蕴，从而提升学生的文化素养。初中科学中具有丰富的自然之美、生活之美、科学之美，教师要对教材进行挖掘，给学生展示科学丰富的知识内涵，感染学生的情感，培养学生的文化底蕴。
        比如在进行《生物与环境》教学的时候，教师可以给学生播放一段有关生物和环境相互共生的视频，让学生欣赏大自然的美，感叹造物主的鬼斧神工，让学生在生物与环境的学习中，培养学生热爱自然、尊重生命、爱护生物的情感。比如在进行《微粒的模型与符号》教学的时候，教师可以带领学生走进微观世界，通过模型制作、动画演示让学生感受微观世界的奇妙，理解分子、原子的性质与作用，观察细胞的结构和功能，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，让学生体验自然的奥妙，感受事物发展的客观规律，增强学生的人文底蕴，促进学生核心素养的发展。
        总之，新课改背景下的初中科学教育要以学生的终身发展为目标，教师结合课堂教学内容，在实际教学过程中积极地培养学生的核心素养，让学生的主动性充分发挥、创新能力有效激发，促进学生的全面发展，既让学生掌握知识理论，也要让学生掌握学习的方法与过程，并引导学生进行积极的实践，全方位地提升学生的能力，培养学生的科学核心素养。
参考文献：
[1]林崇德等.中国学生发展核心素养[M].2016，13.
[2]胡永兵.基于核心素养的初中科学核心概念教学探索 [J].中学教学参考.2017年20期，79-81.
[3]马福贵.基于学习进阶理念促进学生科学核心素养的发展[J].北京教育（普教版）.2015年07期，35-36.