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小学学科融合下的劳动教育实践

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：左琴

[导读] 中华民族素以勤劳而著称。长期以来，各地坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。

四川天府新区太平小学左琴

摘要：中华民族素以勤劳而著称。长期以来，各地坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，劳动教育存在被淡化、弱化的问题，劳动教育的育人价值在一定程度上被忽视。去年，全国教育大会召开之后，教育领域和社会各界对劳动教育的重视程度明显提升，对开展好劳动教育充满期待。在笔者看来，认真落实好《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）要求，须特别注重劳动教育与其他学科的融合。
关键词：小学；学科融合；劳动教育；注意事项；教学实践
        总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中把“劳”字列入全面发展教育理念，劳动教育被赋予了更加丰富的内涵，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，充分发挥劳动教育在立德树人中的桥梁与纽带作用，进一步在与德育、智育、体育和美育的互动、共享中实现全面育人。
        一、小学劳动教育与其他学科融合的注意事项
        1.劳动教育要在与其他“四育”融合上下功夫
        德智体美劳“五育”是一个整体，既内在统一，又各有侧重，目标是促进学生的全面发展。劳动教育是“在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质”。同时，劳动具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。因此，在实施劳动教育过程中，要将劳动教育中蕴含的高尚道德情操、实践创新能力、身体素质锻炼和审美能力提升等内容融入其他学科和活动；其他学科和活动也需要有机融入劳动教育的内容，如德育、语文、历史等学科中的勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族传统美德教育，科学、数学等学科中的实践创新教育，综合实践活动中的职业体验、社区服务等。注重与其他“四育”融合，能够让学生感受到生活处处皆为劳动所创造、生活处处可劳动，有助于学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，从而更好地发挥劳动教育的综合育人价值。
        2.劳动教育要在学校与家庭的配合上下功夫
        家校合作在劳动教育实施过程中尤为重要。《意见》明确提出，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。笔者在调研中遇到一名初二年级的男生，鞋带松了不会自己系，还要求助于班主任老师。班主任老师蹲下身给一个高高大大的男孩子系鞋带的场景不禁让人感慨，已经高年级的男生连基本的自理能力都缺乏，遑论在家中做家务了。抓住家庭中劳动教育的机会，是培养孩子形成劳动习惯的基础，也是家庭教育亟须补上的一课。同时，家校之间要相互配合、形成合力。学校可以根据不同年龄阶段学生的特点，向家长发放“家务劳动指南”；鼓励学校(家委会)和社区等组织开展学生生活技能展示活动，激发学生劳动兴趣和劳动热情；家长也要积极配合学校，将学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况按年度记入学生综合素质档案。
        3.劳动教育要在校内与校外资源整合上下功夫
        《意见》提出，社会要发挥在劳动教育中的支持作用，充分利用社会各方面资源；多渠道拓展实践场所，满足各级各类学校多样化劳动实践需求。我国现有包括青少年校外活动基地、综合实践基地等劳动教育场所，以及可开展劳动教育的研学实践教育基地，当前应对这些既有资源进行充分整合与利用，建立健全开放共享机制。

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对于校内而言，要因地制宜，在校外资源较为丰富的地区，学校进行劳动教育课程的整体设置，校内劳动教育课程与校外劳动实践相互补充；在校外资源相对匮乏的地区，一方面当地政府要积极协调社会机构履行社会责任、开放实践场所，为学校组织劳动教育提供资源；另一方面学校可在校园内部挖掘潜力，新建或改建劳动教育场所，为难以开展校外劳动实践活动的学生提供校内劳动场所。
        二、小学劳动教育与其他学科融合的教学实践
        我校积极探索多学科融合的劳动教育新方式，拓宽劳动教育实施途径，让学生在亲历劳动的过程中懂劳动之义，明劳动之理。
        1.“校内+校外”，开放劳动空间
        “芒种，惟有芒之种谷可嫁种矣”，在一周前的语文课上，学生们学习了二十四节气的由来及其与农业的关系，内容丰富的前置课程激发了同学们对于此次劳动实践的期待。来到实践中心农业劳动实践基地，水培、陶粒、框式种植、椰糠种植等新型种植方式让人耳目一新。在教师指导下，同学们亲自体验移栽芹菜苗，先拿铲子刨坑，再将幼苗移栽至坑内，过程中需要细致掌握植物种植的株距、行距，大棚内温度灼热，但丝毫不影响同学们种植的热情。
        来到田禾采摘园，同学们了解传统农具，认识五谷杂粮，将磨面任务“包产到组”，一个个挥洒汗水，体验谷物从颗粒到粉末的全过程，在劳动中学会付出协作。采摘园大棚里一个个附着泥土的西红柿由绿转红，相继成熟。同学们认真观察着果实成熟的规律，思考光照、水分、土壤对植物的影响，在老师的引导下根据一株车厘子苗的产量，计算整个大棚的产出比。在这一过程中，学生以“体验”为切入点、“实践”为突破点、“融合”为关键点，构建出劳动教育新样态。
        2.“服务＋情境”，搭建劳动实景
        “五月佳节至，又逢粽叶香”，实践活动正值端午节到来之际，同学们在田禾采摘园感悟浓情端午。通过老师的讲解，同学们了解了端午节的由来、习俗，并亲自体验包粽子。将两片粽叶叠放，折成漏斗状，把糯米和红枣放入其中包好，看似简单的过程操作起来并不容易，在经过一次次的练习之后，有模有样的粽子就诞生了。
        在实践中心餐厅，学生们化身“小小厨艺师”，学习包饺子、烙饼的生活技能，洗菜、切菜、和面、擀皮、包饺子、烙烙饼，大家忙的不亦乐乎，感悟食物从田间地头到餐桌饭碗的“前世今生”。基于节日和生活实景开发的劳动课程，能更好地享受和分享劳动果实，育人效果更具真实性。
        3.“手工+创意”，增添劳动趣味
        活跃在掌中的金属蝎子、组合拼装的卡通人物、手脑并用的繁忙体验，都来自实践中心手工劳动课堂。同学们在老师的指导下学习金属丝加工和趣味拼豆，在制造作品的过程中将触觉、视觉、和脑力相协调，感受手工制作的坚守与专注，让学生在接受美育教育的同时，培养动手能力，激发劳动兴趣。
        形式多样的劳动教育拓宽了育人渠道，语文、数学、艺术、思政等学科知识与劳动教育融会贯通。实践活动的最后一天举行了劳动成果汇报展示，同学们一同回顾了4天的劳动实践活动，以小组的形式分享了劳动收获，以歌舞表演致敬最美劳动者，可谓乘兴而来，满载而归。
        我校小学综合实践教育中心与劳动教育实践“同频”，与劳动教育时代“共振”，引导学生养成正确的劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能，在劳动创造中收获幸福。
参考文献：
[1]陈田.劳动教育的再认识及其实施路径[J].福建教育学院学报,2020,21（09）:8-10.