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丰富小学数学的基础知识在教学中培养学生的思维能力

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：张玉华

[导读] 小学数学教学最主要的就是培养学生的思维活动，只有加强对于学生思维活动的培养才能够让学生的学习效果和学习质量不断提高。

仪陇县滨江小学校张玉华

摘要：小学数学教学最主要的就是培养学生的思维活动，只有加强对于学生思维活动的培养才能够让学生的学习效果和学习质量不断提高。但是在过去教师往往会为了培养学生的思维能力而加强对于综合知识的练习，却忽视了基础知识的教学，这样就导致小学数学教学本末倒置。其实在小学数学教学过程中，必须要加强对于基础知识的培育，让学生学习更加扎实。
关键词：小学数学基础知识思维能力
        在数学基础知识教学的过程中必须要针对数学知识的概念、法则、定律进行深入教学，提高学生的逻辑思维能力。另外在小学数学教学过程中，由于学生的年龄比较小，而且对于生活的认识也不够，这样就导致学生的思维能力比较差，在学习时非常吃力。为此必须要加强对于学生基础知识的养成，进一步通过基础知识的积累，来培养学生的数学思维，让学生在学习数学知识的过程中也能够提高学生的学习效率。教学设计是教学活动的起点和基础环境，教师在备课时，要把数学思想方法作为一个基本的切入点和出发点，认真分析教材，把教材中所蕴含的数学思想方法都挖掘出来，梳理出来，在教学设计时有意识地从确定教学目标、教学过程的设计等方面去体现数学思想方法，如此数学方法才能更好地进入到课堂教学中。
        一、小学数学教学基础知识的有效落实
        在培养小学生接触知识的过程中首先就应该针对数学概念性质、公式等基础知识进行全面的分析，让学生能够根据已有的知识和经验进行总结，帮助学生进一步理解数学知识的内涵，而且要避免死记硬背的方式记忆公式，而应该加强对数学公式的探索，让学生明确知识的来龙去脉，进一步引导学生对于数学基础知识的探究。要积极强调学生的数学思维活动，在课堂教学的过程中让学生也能够深刻的意识到数学知识的重要性，基础知识作为数学学习的重要基础，可以让学生的学习更加深刻，帮助学生掌握恰当的学习技巧。
        二、在知识的形成过程中引导学生体验数学思想方法
        数学教学内容主要有两个层面，一是基础知识，如概念、性质等知识的传授；二就要涉及更深层次的知识，也就是数学思想方法。一般来说基础知识是比较容易理解的，当学生对这些基础知识能够熟练掌握的时候就应适时地引入一些深一点的数学思想方法，让学生能够逐渐领悟这些深层次的知识，从而促使学生在思维上产生一个质的飞跃。
        （一）在概念教学中渗透
        在概念教学过程中有目的地渗透数学思想方法，以数学思想为核心，以数学方法为载体，则可以更好地说明概念的形成过程，让学生更好的理解概念，掌握概念的本质，这样的教学还可以锻炼学生的抽象思维能力。
        （二）在探求公式中渗透
        公式在数学中表现形式为变量组成的式子，具有普遍的意义，在同种问题和关系中均适用。然而对于小学生来说，理解公式仍具有相当的难度，所以在探究公式的教学中可以渗透一些数学思想方法，这样也会让学生更形象地去理解公式的含义和价值，实现由形象思维向抽象思维的过渡。

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        三、基础知识对小学生数学思维的促进作用
        基础知识是整个数学教学体系的骨架，只有让学生掌握基础知识才能够在这一基础上进行数学知识的整合，而且数学知识自身就具有非常严密的逻辑关系，很多知识在学习的过程中都是通过已有的旧知识进行总结分析而来的，所以通过对于基础知识的学习能够促进学生对于知识的迁移，让学生的学习思路不断完善。例如在讲解加减乘除运算的过程中，教师就可以通过加法与乘法之间的关系，减法与除法之间的关系进行总结，先回顾数学加减法运算，然后再引申数学乘除法的运算。例如35+25等于60，60-25等于35，60-35等于25。通过对于这样的公式进行分析和比较，能够让学生自己总结出加法运算的规律，也就是一个数等于和减去另一个数，通过这样精心的设计，能够让学生的数学水平不断提高。
        四、强化基础知识培养的策略
        （一）精心设计问题，引导学生的思维
        对于小学生来说，由于他们的思维活动还不够成熟，往往没有办法从现象认识规律，所以教师必须要通过精心的引导来帮助学生的思维养成，例如在设计问题时通过对学生进行启发，让学生可以通过自己的努力来寻找到问题的答案，既能够锻炼学生的思维水平，又能够让学生的思维保持活跃。另外在教学的过程中，教师还应该针对不同学生的不同特点来提出不同的知识与问题让，相对于学生的因材施教，提高教学的整体质量。
        在培养学生思维的过程中，必须让学生掌握归纳总结的能力，只有这样才能够提高学生的自我学习能力。例如在讲解《等腰三角形》这一课程中，首先让学生随意的画出三角形，然后指出这些三角形的特点，另外教师在展示等腰三角形，让学生明确特点，从而进行对比分析，让学生能够在思考的过程中提高对于等腰三角形的性质特点的理解，等腰三角形的两条边相等，等腰三角形的两个底脚角度相等。通过这样的练习，可以让学生强化基础知识，也可以提高学生的思维能力，让学生的学习效果更高。
        （二）帮助学生树立思维训练
        对于小学生来说，通过思维训练能够不断强化学生的智力水平，而训练思维最好的方法就是表达，只有让学生将自己所思所想表达出来，才能够加深学生的印象。通过语言表达的方式也能够不断完善学生的思维，让学生心口合一，例如在讲解“小数和复名数”这一章节，很多学生在针对小数与复名数的改写会出现失误，让学生通过用语言表达出来的方法，可以增强学生思维的集中，并且启发学生总结小数与复名数改写的规律。通过这样的规律也能够引导学生掌握正确的做题方法，既加深了学生对于知识的理解，又推动了学生思维能力的发展。
        结论：
        总而言之，在小学数学教学的过程中必须要重视基础知识的培养，通过对于基础知识的掌握，可以为学生数学体系的建设提供良好的基础，也能够进一步强化学生的学习效率。
参考文献：
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[2]袁孝成.如何在小学数学教学中培养学生思维能力[J].才智,2013(35):77.
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[4]邢丽.在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].科技信息,2013(09):340.