核心素养下高中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下高中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：张祥禄

[导读] 新课程改革的不断深入对实际的高中化学课程教学和学生综合能力培养提出了更多的要求。

江西婺源县紫阳中学张祥禄

摘要：新课程改革的不断深入对实际的高中化学课程教学和学生综合能力培养提出了更多的要求，在此情况下，高中教师不仅要做当下的化学课堂教学进行全面的了解和分析，同时还要全面加强对化学基础薄弱生的关注，及时的根据学生的具体情况来对当下的教学内容方法模式进行全面的创新和改进，充分的利用学生喜闻乐见的方式来引导化学基础薄弱的学生进行学习和探究。这样才能实现通过课堂教学全面提升化学基础薄弱生的化学成绩与核心素养的教学目的。
关键词：核心素养；高中化学；基础薄弱生；课堂教学有效性
        受到以往教育观念的影响，大部分的教师往往会花费较多的时间和精力来进行化学基础概念和相关知识点的讲解。但在实际的教学过程当中，由于化学基础薄弱生本身的理解能力和认知水平相对较弱，本身并没有养成较为良好的学习习惯。在化学课当中只能被动的接受相关知识，往往无法跟上教师的教学进度，课后不愿意主动的进行学习和练习，这将会严重的影响基础薄弱生化学成绩的提升。在此情形之下，教师势必要以客观、平等的眼光看待化学基础薄弱生。在充分的了解学生的学习之后，以阶段性化学教学目标为参考和依据制定科学合理的教学方案，并以此为切入点来开展实际的高中化学课堂教学。
        一、通过整合教学资源激发学生学习兴趣
        想要使基础薄弱生走出当下的化学学习困境，教师就必须要从学生的性格特点、年龄特征、学习水平、化学思维、理解能力等多方面情况进行分析，通过各种渠道和方式和学生进行沟通交流。然后，结合不同层次学生的学习需求，对当下的化学课堂教学内容进行全面的整合和创新。教师可以在化学教学内容基础上，充分的利用互联网的渠道来搜寻一些与教学主题相关的化学素材，或一些学生感兴趣的教学内容；也可以在了解学生的学习和生活之后，提取一些与之相关的化学试卷和案例，将其渗透和融入到课堂教学过程当中。然后，针对化学基础薄弱生对教学内容进行全面的整合，适当的教学内容的难度进行调整。这样不仅能使基础薄弱生对后续的高中化学教学内容产生较为浓厚的兴趣，同时也能全面培养学生的化学宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想的核心素养。
        二、培养学生的自信心
        自信心是成功的先导，是人生重要的精神支柱。在学习生活中，培养学生的自信心是一个十分重要的任务。对基础薄弱型学困生来说自信心更为重要，培养他们的自信心成了首要任务。
        1、给“学困生”提供成功的机会。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此教师在课堂上要多给学困生送去一个信任，在他们的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
        2、尊重学困生的人格。心理学家威廉?杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，自信还受他人期望的制约。他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。学生本有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。不妨建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等级，对基础薄弱型的学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。
        三、通过开展实验教学提升学生综合能力
        实验是高中化学教学过程当中的重点和难点，同时也是全面提升学生的核心素养与综合素质的关键所在。因此，在完成理论基础知识教学之余，教师必须要结合实际教学进度来为学生安排一系列的化学实验。引导学生通过实践和分析的掌握教材上涉及的化学实验内容，具体的向学生演示相关的实验操作流程，并要求学生利用相关的设备和仪器来完成实验。在这过程当中，教师可以将基础薄弱生划分到不同的小组当中，要求小组其他成员引导基础薄弱生进行学习和分析。而在实验过程当中，教师需要引导小组长发掘基础薄弱生的特点和优势，借助基础薄弱的力量来完成相关的化学实验；或要求小组当中已经掌握相关方法和技巧的学生领导化学基础薄弱生进行学习，并向其传授一部分的学习经验和实验方法。这样不仅能够使化学基础薄弱生树立自信，同时也能提升化学基础知识薄弱生的实验探究与创新意识素养。
        结束语：
        新课改的不断深入对实际的高中化学教学提出了更高的要求，在此情况下，教师必须要及时对传统教学方法、教学模式、教学内容进行全面创新改革，充分利用学生喜闻乐见的方式和多样化教学方法培养学生的化学核心素养。综上所述，化学基础薄弱生本身的水平与其他同学存在较为明显的差异，故而，教师必须充分的了解化学基础薄弱生的各方面情况之后。以核心素养培养为目标和依据，对实际的教学内容进行创新和改进，利用多元化的教学元素全面激发基础薄弱生的学习兴趣。与此同时，教师还需要利用教学情境引导化学基础薄弱生不断的进行实践和探究，并根据课堂教学进度为化学基础薄弱生安排一系列的化学实践和练习。这样不仅能够有效的实现高中化学高效课堂教学模式的构建，同时也能为核心素养下高中化学教学的全面开展和和化学基础薄弱生综合水平的全面提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]韦伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J].华夏教师 ,2019(07)：43-44
[2]刘汉明.核心素养背景下高中化学教学的有效途径[J].西部素质教育 ,2018,4(13)：65-66