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新课改背景下高中语文教学方法优化研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：刘长辉

[导读] 传统教育手段，方式不符合现代社会对于人才的培养要求。在新课改背景下，高中语文教育不断创新手段。

福建省将乐县第一中学刘长辉 353300

摘要：传统教育手段，方式不符合现代社会对于人才的培养要求。在新课改背景下，高中语文教育不断创新手段。为了与时俱进，提高语文教育质量，教师必须改革教学方式，更新教学内容，这样才能让学生主动、积极学习语文知识，提高语文教育效果。
关键词：新课改；高中语文；教学思路；方法优化
        前言：新课标强调，高中时期的语文教改工作，需要改变传统教学模式与方式。在教学方法、教学水平限制下，当前的教学改革成果，并没有被学生所全盘接受与认可。高中语文教学方法的优化，前提是教师做好经验总结，平时多听取学生的反馈与建议，不断尝试和创新，探索完整、有效的教学手段。
        一、转变理念
        （一）明确目标与思路
        高中时期的语文教育，需要教师明确教学思路和目标。之所以学习语文知识，为的是让学生能够积累足够多的语言，形成灵活的思维，实现学生的文学素养有效培养。学生在不断学习中，听说读写等能力得到了充分加强，尤其是表达、阅读以及写作等能力。语文教育，需要教师转变理念，不能过度依赖书本[1]。教师应当做好教学方式调整，让学生在生活中学习，形成终身学习意识，提高学生的自学能力和使用知识水平。
        （二）适应新课改理念
        语文教学过程中，经常能够看到，很多教师为了贯彻新课改要求，改变了教学方式。但从结果来看，教师的教学方式，只是盲目的追求现实条件，没有体现应有的教学追求。教师错误的曲解了新课改含义和目标。比如，有些教师选择使用多媒体手段教学，课堂完全成为了放映视频的场所。这种情况非常普遍，反映的是，很多教师并没有理解和适应新课改理念与要求。高中时期，语文教师应当提升自身素质，做好语文教学思路优化与创新，提高语文教育有效性。
        二、巧用方式激发兴趣
        新课改强调的是，打造自主、合作、探究课堂，让学生能够主动积极学习知识，爱上学习过程，培养学生自学能力，让学生拥有和形成使用知识的品质。高中时期的语文教学，教师一定要使用丰富、新颖的教学手段[2]。教学方法最大的特征是多元。不同方法特点不同，目前，高中语文教学中，教师最常见的方式为探究、观察、多媒体、角色扮演、情境教学。情境教育中，教师使用实物或者信息技术手段，创建和课文相匹配的情境，吸引学生注意力。学生被情境所刺激和引导，形成了代入感和学习积极性。比如在学习《苏武传》的时候，教师就可以使用情境教学的方法，学生扮演课文中的角色。学生在表演中，了解了课文所描述的故事。教师使用多媒体手段，能够让学生更轻松的理解各种知识点的联系，如使用思维导图，将课文中的知识点整理出来，直观呈现课文的前后关系，提高学生的理解水平。
        三、协调教与学关系
        新时期教育，强调学生自学能力的培养和开发，教师讲解知识的过程和学生自学知识的过程都是高中语文教师需要注意的问题。教师教学和学生学习有区别又有联系。

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高中语文教育，需要处理好二者联系，教师通过讲课的过程，将知识交给学生，启发学生思考，教会学生学习的技能和技巧。学生此时就能扫清学习中的困惑与障碍，快速理解文章。教师的经验是学生学习中的重要参考点[3]。素质教育环境下，教师需要贯彻以生为本的教育理念和原则，让学生能够自主、积极学习知识。语文教育需要教师重视学生的理解能力培养。高中时期，学生已经有了一定自学能力。高中语文教师，应当转变理念，做好教学模式调整，科学安排自学与课堂教学比重关系。此外，教师需要用简练的语言教学，简明扼要的叙述知识点，绝不能浪费课堂时间，一定要充分利用课堂的每一分每一秒。教学期间，还需要教师针对性的组织学生总结和梳理知识点，让学生拥有自学的空间与时间，并在合适的契机中，评价学生的自学表现。在教师的建议中，学生不断地调整学习办法，能够提高学生的学习效率。比如在《纪念刘和珍君》的学习中，教师可以先提出问题：“为什么要纪念刘和珍君，刘和珍君做了什么事情，刘和珍君是什么样的人。”学生带着问题自主阅读和学习，之后小组讨论，最后由教师总结学生的问题，并一一详细讲解。这样的方法既能高效率完成语文教育，同时也能够培养学生自学能力。
        四、合作探究培养自学意识
        新课改背景下，教师需要灵活使用合作学习模式，让学生在探究学习中取得更多收获，提高学生对于语文知识的理解。语文教育中，探究学习模式的应用，能够活跃学生的大脑。比如在《包身工》的学习中，教师提出问题，让学生用探究的方式学习知识，教师可以布置预习作业：“文章为什么用包身工作为题目，为什么要这么写作，文章哪些部分可以看到帝国主义和封建势力压榨中国人民的罪行。教师布置完任务以后，学生的学习兴趣得到激励，学生渴望在研究中，了解真正答案和原因。此时学生用小组讨论的方法，在网络中搜集资料，在书本中寻找答案，最终汇集整个小组的讨论结果。在学生集思广益的讨论与互动中，最终明确了作者的创作手法，学生明白了为什么文章的题目是包身工。
        五、合理设计有效互动
        互动是语文教育中，非常重要的教学环节。互动，能够保障语文教育质量和效果，让教师知道学生的学习状态，让学生了解教师的要求。互动期间，师生共同的讨论经验，将会成为教学思路、内容、方向调整的参考点。教师针对性优化教学方式，合理设计教学方案。课堂教学中，需要师生保持和谐关系，合理沟通，保持互动。教师应尊重与认真倾听学生想法，学生能够积极回答教师的问题，主动学习知识。教学期间，教师不仅要分析学生在回答问题时候的对话内容，还要观察学生的精神状态和情感表现，对症下药才能一针见效的提高学生学习积极性、端正学生的学习态度。不同学生想法不同，理解能力、学习能力差异很大。教师不能用一刀切的方法，要针对性的考虑不同学生特征，这样才能获得更好的教学效果。
        结语：新课改背景下，教师需要顺应时代趋势，转变理念，做好教学过程优化。教师按照实际情况，选择合适的教学手段和方式，使学生能够以积极、主动的态度学习知识，提高学生的学习水平。教师灵活使用各种方式，让学生能够时刻保持学习积极性，并在实践中，检验自己的学习能力，提高学生的语文学习水平。
参考文献：
[1]陈丽华.高中语文课堂文化的重构策略[J].文化产业,2021(17):43-44.
[2]赵天琪,张晓红.支架教学模式在高中语文阅读教学中的应用探究[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(10):181-183.
[3]杜成林.高中语文基础知识的教学问题及策略探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(05):41-43.