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浅谈幼儿园小班故事教学的实施策略

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：陆凤婷

[导读] 本文研究目的是通过明确幼儿园小班故事教学的应用意义，从趣味设计、问题互动、情境构建和故事续编四个方面入手，探究幼儿园小班故事教学有效开展的策略，旨在提升幼儿的语言表达能力和思维创造能力，有助于其未来的全面健康发展。

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摘要：本文研究目的是通过明确幼儿园小班故事教学的应用意义，从趣味设计、问题互动、情境构建和故事续编四个方面入手，探究幼儿园小班故事教学有效开展的策略，旨在提升幼儿的语言表达能力和思维创造能力，有助于其未来的全面健康发展。
关键词：幼儿园；小班教学；故事教学
        前言：幼儿进入幼儿园小班阶段是其成长过程中语言能力发育和提升的重要时期，而基于幼儿心理发育尚未成熟、对各类事物抱有好奇心的特点，在幼儿园小班阶段对幼儿开展故事教学是其最易接受，且教育效果较为理想的一种教学方法。因此，故事教学逐渐成为幼儿园教师重视且应用频率较高的一种教学模式，并在幼儿园小班的教学活动中不断探索故事教学的优化路径，旨在使故事教学充分发挥实用价值和教学效果，帮助幼儿更好地理解教学内容并在一定程度上培养其创新思考能力。
        一、幼儿园小班故事教学的应用意义
        故事教学具体是指教师在开展幼儿园小班的教学活动过程中，立足于实际教学内容合理穿插一些具有相关性、趣味性和引导性的简短小故事，将故事内容作为课堂重点，或以故事辅助说明教学内容，旨在利用趣味故事的引导集中幼儿的课堂注意力并激发求知欲，在故事背景下鼓励幼儿独立思考，领悟故事蕴含的知识、道理或深刻意义，作为一种化繁为简、寓教于乐的教学方法被广泛应用于幼儿园小班教学活动中。
        开展幼儿园小班教学活动的重点在于，教师要充分掌握幼儿在这一阶段的成长特征和规律，选择与幼儿实际情况相符合的教育手段以此有效提升教学活动的质量。幼儿在幼儿园小班阶段属于探索世界、学习知识的初级阶段，对身边未知事物和环境充满了好奇心，因此教师需要把握这一特点重点关注幼儿的学习兴趣，探索能够有效提升幼儿注意力集中程度的教学模式，将故事教学合理应用于幼儿园教学活动中，可以在故事性的支持之下引导幼儿提升对学习活动的主动性和积极性，保证每一个教学设计环节都能吸引幼儿自愿参与并沉浸在教学场景中，在故事教学中学习到相关知识。因此故事教学具有重要意义，可以加深幼儿对教学内容的体验感和理解程度，并在潜移默化中培养幼儿的感情理解，促进幼儿的健康发展。

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        二、故事教学在幼儿园小班教学中的实施策略
        （一）增加趣味设计，引导幼儿参与
        幼儿园小班阶段幼儿具有明显的活泼好动特征，增加故事教学中的趣味设计，引导幼儿参与故事内容中可以调动幼儿的多元感官系统全面感受故事情境，从而激发探索欲，提升故事教学的实际效果，在开展故事教学设计的过程中，教师可以在故事情节中合理添加简单道具，为幼儿提供融入故事的机会。例如，在《小兔子扫落叶》故事中，有一段情节是描写小兔子帮助妈妈清扫落叶的，在故事描写中用到了扛、扫、顶、扶等动词，为更好地引导幼儿感受这些动词，教师可以增加玩具扫帚、铲子等工作，带领幼儿进行动作模仿，使幼儿通过趣味参与体会小兔子的行为，从而更好地理解故事中表达的思想和感情。
        （二）添加问题互动，启发幼儿思考
        在开展故事教学中，教师可以在符合故事主线的基础上，利用故事互动性强的特点合理增加问题设计，引导幼儿对故事情节和人物行为做出进一步思考，深化幼儿对教学内容的理解。例如，在《三只小猪》的故事教学中，教师可以向学生提问：三只小猪分别选择了什么类型的盖房材料？房子盖好后发生了什么事情？为什么只有最后一只小猪的砖房子没有倒下？在一系列的故事互动中引导幼儿积极回答问题，最后在所以问题得到解答后启发幼儿对三只小猪的故事得出思考，深刻理解故事中蕴含的道理。
        （三）构建故事情境，强化幼儿体验
        开展故事教学的重点人物是提升幼儿的参与感和学习兴趣，进行故事教学实践的过程中，教师可以根据故事情节相关性和幼儿在这一阶段的性格特点，构建一个丰富且充满感情色彩的故事情境，引导幼儿参与到这一情境中，想象自己在故事环节中并进行主动体验和表达。例如，在《小熊摘玉米》的故事教学中，教师可以组织幼儿共同进行玉米林、西瓜林和果园情景的道具制作，并为幼儿分配小熊、小兔子等故事角色进行故事表演。幼儿在生动的故事情境中亲身体验了摘玉米、摘西瓜等情节，以此强化幼儿在故事中的体验感和参与感。
        （四）添加续写环节，引导幼儿创造
        在故事教学的最后教师可以添加故事续编续写的环节，续写续编是一个思维拓展、想象和创造的过程，通过鼓励和引导幼儿模仿故事风格继续拧续编，可以有效提升幼儿在这一阶段的语言表达能力和想象创造力。幼儿在自由化的思考和表达中可以充分感受故事教学和故事创造的乐趣，以此提升获取知识的积极性。
        结束语：在幼儿园小班阶段开展故事教学具有重要的应用价值，通过借助灵活的故事教学方式可以有效提升幼儿的思考能力和语言表达能力，并为其快乐学习和健康成长提供舒适、有趣的教学环境。
参考文献：
[1]袁镜骐.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践探讨[J].新课程,2021(16):195.
[2]权宝琴.探究故事教学在幼儿园教学中的运用[J].智力,2021(11):197-198.
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