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浅析培养小学低年级学生数学思维能力的重要性及方法

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：金保

[导读] 随着教育行业的不断发展与进步，教师和家长对于学生的教育越来越重视，一切从娃娃抓起，对于小学低年级的学生来说，数学是一门逻辑性较强的学科，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，单体刻板的教学影响了学生独立思考的能力。

云南省曲靖市富源县中安街道石缸小学金保 655500

摘要：随着教育行业的不断发展与进步，教师和家长对于学生的教育越来越重视，一切从娃娃抓起，对于小学低年级的学生来说，数学是一门逻辑性较强的学科，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，单体刻板的教学影响了学生独立思考的能力。教师通过课堂教学帮助学生能够理解和消化数学知识，培养学生良好的学习习惯和思维能力，有助于学生的健康成长与发展。但是当前的教育过程中，教师通过创新教学模式，创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，将教学内容与实际生活有效地结合起来，可以激发学生的学习兴趣，提高创新性与灵活性，使学生在学习的过程中主动发现与探索，培养学生的数学思维能力，更好地学习数学知识，提高课堂教学质量与效率。基于此，本篇文章对培养小学低年级学生数学思维能力的重要性及方法进行研究，以供参考。
关键词：培养小学低年级学生；数学思维能力；重要性及方法
        引言
        小学是学生学习和成长的关键时期，尤其对于低年级学生来说，更是他们重要的启蒙阶段，在这一阶段，学生的学习习惯和学习意识都还没有完全养成，需要教师给予积极且正确的引导，为学生的学习保驾护航。数学是对各类学科的发展来说，是较基础的课程，要求学生具有基本抽象化的思维，从中探索事物的逻辑内涵，因此教师对于低年级学生数学思维能力的培养要格外重视，在教学方式的选择和教学目标的确定上要充分考虑低年级学生的接受能力和兴趣爱好，要重视学生对数学学习的态度，从学生角度考虑实际数学，让学生融入数学探索的范围中，保障学生拥有思维创新能力，这对于低年级学生能够起到很好的引导作用。
        1培养小学生数学思维能力的重要性
        (1)有利于培养学生的逻辑思维能力。数学具有较强的逻辑性，通过培养学生的数学思维能够帮助学生建立完善的人格，提高学生处理事情的严谨性，面对生活中的问题能够保持冷静，从各个角度进行分析，找出解决问题的关键点，从而确定解决办法，跳出问题的困境，提高自身的逻辑思维能力。这反映出数学思维能够提高学生的逻辑思维能力，为学生的成长与发展提供有力的帮助。（2)有利于培养学生的数学学习兴趣。学生具有良好的数学思维，可以更加深入地理解数学知识的内在逻辑，从而进一步体会到数学学习的乐趣，激发学生的学习积极性，提高学生对于数学学习的兴趣，最终有效地提高教师的课堂教学质量与效率。教师通过培养学生的学习兴趣，解决小学数学知识当中的重点与难点，有效推动小学数学教学的发展与进步，也能够更好地提升学生的思维能力与综合素质水平。
        2在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效措施
        2.1游戏教学法
        小学生的年龄较小，故事和游戏都是他们十分喜爱的形式，作为一名小学数学教育工作者，应当充分地认识到游戏的重要价值和重要作用，结合教材的内容为学生创设游戏教学的情境。

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给学生营造一个欢快、愉悦的教学氛围，让学生在这样良好的教学氛围当中，轻松地进行数学知识点和数学内容的学习。而且通过游戏还能够帮助学生放松身心，减轻学生的学习压力和思想压力，开拓学生的视野，有效地培养学生的思维发展，真正贯彻“做中学，玩中学”的教学理念。
        例如，在进行二年级上册《5的乘法口诀》这一章节内容的讲解时，教师就可以为学生设计“贴烧饼”的游戏。首先，教师拿出事先准备好的教具数学卡片，让学生进行抽签，卡片分为两种，一种是题目卡片，一种是答案卡片，如问题卡片是2×5＝？对应的答案卡片就是10。拿到问题卡片的学生为一组，拿到答案卡片的学生为一组，将学生分为两个不同的小组。学生在拿到卡片之后，需要把卡片贴在自己的胸前，持有问题卡片的学生站在讲台上，拿有答案卡片的学生站在讲台下，在数学教师的开始哨声之后，学生就可以进行组合和搭配，找寻到与自己答案或者是题目相匹配的另一位学生，背对背站在一起则视为贴烧饼成功。成功贴烧饼后的同学可以打开隐藏关卡，每一张卡片的后面都有一道隐藏的数学题目，学生在正确完成这两道数学题目之后，就可以举手示意，游戏结束。每一组完成的同学都可以获得两朵小红花，每个月进行一次学生小红花数量的统计。
        2.2引导学生进行知识的深入探索
        小学生年龄较小，心智尚未成熟，因而在学习中往往都是受兴趣的驱使，对于自身喜爱的事物更容易投入精力和热情。因此，小学数学教师需要尊重学生的年龄和心理特征，根据学生的兴趣爱好设计出符合其实际情况的教学方式，让学生能够对数学知识进行深入探索，这样才能引导学生在解决问题的过程中不断锻炼思维能力和实践能力，最终形成正确的数学思维，为未来的学习打下基础。
        例如，在教学一年级上册“10以内的加减法”相关知识时，由于包含着一些较为复杂的数学符号以及抽象的数学公式，容易使学生感到困难。此时，教师可以从学生喜爱的事物入手，并带领学生亲身参与到探索活动中，有效增强数学学习的乐趣。教师可以事先准备十支铅笔作为学习用具，让学生对铅笔进行不同的组合，自行开展加减法的计算，然后为学生列出一些数学计算题，让学生利用铅笔拼一拼、摆一摆，在这个过程中，学生能够借助实物工具辅助自身开展学习探究活动，不仅能够改变传统教学中单一的形式，消除数学教学的枯燥乏味，同时能够让学生主动开展知识的探索，不再局限于公式的记忆和模板的套用，而是通过亲自参与探究过程寻找数学知识中的内涵与实质，实现其思维能力的锻炼与培养。
        结束语
        综上所述，数学教育与思维密切相关，从小学生开始进行数学思维能力的培养有助于学生奠定良好的学习基础，提升学生的创新能力与逻辑能力，从而帮助学生发现数学知识的内在联系与相关规律，更好地学习与理解数学知识，帮助学生提升数学思维能力，全面推动学生的全方面的发展与进步。
参考文献
[1]石芳珍.低年级小学数学培养学生思维能力的方式方法[J].新课程,2020(47):113.
[2]伍元香.小学低年级学生数学思维能力的提升策略研究[J].读写算,2020(10):99.
[3]李伟珍.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[J].新智慧,2019(34):138.