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小学数学低年级教学中的游戏教学实践研究

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：谷慧莉

[导读] 根据当前小学教育的发展来看，数学课堂的教学效果并不理想。因为低年级的小学生自律性较差，因此教师要采取有效的教学手段来激发低年级小学生的学习兴趣。

内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第二小学谷慧莉 025550

摘要：根据当前小学教育的发展来看，数学课堂的教学效果并不理想。因为低年级的小学生自律性较差，因此教师要采取有效的教学手段来激发低年级小学生的学习兴趣，游戏是当前小学阶段学生比较喜爱的学习方式，因此在教学的过程中运用游戏教学可以使低年级学生注意力长时间的集中，并且在教师的引导下进行积极主动的思考，可以使学生在游戏过程中学习到知识，营造出轻松愉悦的学习状态。
关键词：小学数学；低年级教学；游戏教学；
        数学是小学生在接触学习就必须要掌握的一门学科，学习数学知识可以帮助小学生去解决生活中遇到的问题，使低年级学生具备坚实的学习基础。但是数学的内容相对来说比较枯燥，并且过于抽象化，对于低年级的小学生来讲不容易理解，从而导致学生对数学的学习不能提起兴趣。因此，教师在小学低年级的数学教学当中引入了游戏的环节，促进了数学课堂教学的高效性。
        1.游戏教学对小学低年级数学教学的作用
        在小学低年级数学课堂教学当中进行游戏教学可以为学生提供良好的学习氛围，从而使学生的身心可以得到健康的成长。在生理学的研究表明当中显示，如果人的精神状态一直处于活跃状态，大脑自然而然就会形成分泌系统，并且不断的拓展新陈代谢，从而使整个精神都会处于精神饱满的状态当中。由此可见，学生在这样的氛围当中进行学习，那么学习的兴趣就会得到提升。其次，丰富多样的游戏形式，具有较强的趣味性，教师在教学的过程中可以通过游戏来引领学生探究知识，促进学生在课堂参与程度的提升，使学生可以积极主动的进行思考分析。不仅如此，游戏当中还蕴含着较深的竞争性，可以进一步的激发学生的学习欲望，使学生可以更好的了解所学习的数学知识，促进综合能力的进一步发展[1]。
        2.小学低年级数学游戏教学中的实践研究
        2.1设定游戏的合理性
        在对数学游戏的选择时，教师应当做好课前准备，以教师内容为基础，选择适合的数学游戏，要注重数学游戏中的关键点。首先，数学游戏的选择必须符合学生的学习要求，分析不同年级学生的性格特征和成长特点，以学生的实际情况为出发点，设计科学、合理的数学游戏。例如，在分组游戏的进行中，要注重对分组成员的合理性，使每个组别的实力相当，并为不同学习能力的学生设置不同难度的问题，使每一位学生都能够真正的参与到游戏中。其次，数学与生活息息相关，因此，在数学游戏的设计中也要贴近生活，联系生活，将生活贯穿于整个数学游戏的进行中，开展符合实际生活的数学游戏。最后，在数学游戏的运用中，要注重学生的主体地位，关注学生的发展和进步，随时调整游戏方案，顺应学生的发展步伐，体现教师的主导地位，促进学生的不断发展和数学学习能力的提升。
        2.2数学课堂教学中的运用
        2.2.1通过对情境的创设，引导学生进入游戏。

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        在数学课堂的教学中，教师可以通过创设问题情境的方式进行[2]，例如，在对小学低年级认数字的教学中，可以通过图片的形式，请大家说说物品的数量都是多少？让学生通过观察图中物品的数量展开讨论和思考，带着问题进入到游戏中。再例如，对于一些数学计算，教师可以通过情景模拟和角色扮演的方式，让学生切实的感受到数字在生活中的运用，可以提问：老板的礼物成本是30元，售价是52元，有人给了老板100元，但是老板没有零钱，用100元跟邻居换了零钱，找给别人48元，但是后来才发现那100元是假钞，老板又还给了邻居100元，在这过程中，老板损失了多少钱？根据问题带领学生进入游戏。同时，还可以充分利用幻灯片的方式，为学生播放视频和动画，引领学生进入到游戏中。
        2.2.2通过游戏的开展，营造轻松愉快的课堂氛围。
        对于低年级的小学生，其不具备良好的学习能力和经验，且比较活泼，注意力不容易集中，缺少对数学知识的掌握，数学思维能力较差。数学游戏的应用，不仅能够为学生创造更加丰富的课堂教学，还能够引起学生注意，使学生在数学的学习中体会到快乐，促进学生数学学习能力的提升和数学思维能力的提高。
        2.2.3通过游戏总结，加深学生对知识的记忆。
        在教学中只有不断练习才能够使学生充分掌握所学知识，因此，无论是教学中还是练习中都应当加入数学游戏的运用，使学生能够保持对数学学习的兴趣，促进学习成果的提升，让学生能够感受到学习的快乐和成就感。同时，游戏结束后，教师应当注重对游戏过程和成果进行总结和分析，使学生能够明确在练习和学习中所获取的知识，帮助学生进行整理、归纳重要知识点，加深学生的印象，也能够在复习、巩固所学知识的同时，让学生明确自身的不足之处。评价中应当给予学生更多的鼓励，树立学生在数学学习中的自信心，使学生始终保持对学习的热情和主动性[3]。
        2.3通过游戏教学激发学生学习兴趣
        小学生具有活泼好动的性格特征，对陌生事物具有较强的好奇心。游戏化教学方法不仅符合了小学生的性格特征和认知发展能力，更加满足了学生对学习的需求，可以通过游戏的方式，为学生营造更加轻松、愉快的学习氛围，做到对学生注意力的有效吸引，使学生能够对学习有更多的兴趣和热情。例如在教学《位置》的过程中，教师引导学生做位置的游戏，从而通过合理的教学实践使学生明白位置的关系。教师可以组织学生进行前后左右的游戏，教师指出动作由学生完成，从而区分自己所在的位置。通过这样的方式可以使学生深刻的明白《位置》的学习，使学生在轻松、愉快的环境中做到对知识的理解和掌握[4]。
        3.结束语
        根据上述文章可得，作为小学数学教师，要在日常的工作和学习当中，要加强与学生之间的沟通，做到对学生实际情况的有效掌握，从而将其有效的结合到游戏化的教学活动当中，激发学生对学习的兴趣，提高学生对数学学习的热情，营造活跃的课堂学习氛围，提高学生在教学活动中的参与度。
参考文献：
[1]李琳玲. 农村小学低年级数学游戏教学现状及对策研究[D].扬州大学,2021.
[2]朱玉娇.在小学低年级数学教学中融入游戏教学的策略探讨[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):83.
[3]汤婷婷.小学低年级数学游戏教学中存在的主要问题及对策[J].家长,2020(30):23-24.
[4]唐慧君.游戏教学策略在低年级小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊,2020(44):91-92.