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翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究崔绍星

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：崔绍星

[导读] 在学校教育的过程中，许多教师都对翻转课堂的教学模式进行了运用，但是对于初中历史课堂而言，翻转课堂的教学模式运用得相对较少，并且对于该教学模式的认识不足，从而导致在翻转课堂的教学模式中没有取得良好的效果。

湖北省恩施市舞阳中学崔绍星 445000

摘要：在学校教育的过程中，许多教师都对翻转课堂的教学模式进行了运用，但是对于初中历史课堂而言，翻转课堂的教学模式运用得相对较少，并且对于该教学模式的认识不足，从而导致在翻转课堂的教学模式中没有取得良好的效果。因此，在初中历史教学中，对于翻转课堂教学模式的有效运用，促进教学效率的提升。基于此，本文章对翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中历史；翻转课堂；应用
        引言
        初中历史课堂教学中涉及的内容丰富，教师为了能有效提升课堂教学的质量水平，这就需要在教学模式的科学化运用方面加强重视，翻转课堂模式融入到初中历史教学中，改变了传统历史教学的现状，这对提升历史教学质量有着积极意义，有助于实现高质量教学目标。
        一、翻转课堂的基本概述
        所谓翻转课堂是指教师借助信息技术、微课以及短视频或者自测PPT等方式，统筹现阶段的教学资源，以推进先学后教的基本教学方式。和传统的教学模式进行比较不难发现，翻转课堂最大的优势以及特征，就是重视学生知识点学习的过程。在这种传授知识的模式下，能够充分尊重学生的学习爱好，让学生根据自身的学习条件以及学习兴趣自主地选择学习历史知识的方法，以便于学生能够更快地接受历史知识，实现课堂知识的内部快速消化。同时，翻转课堂教学的推进，也能够促使班级的学生与教师更好地交流沟通，改变传统教学中，课上讲授课下作业的方式。让学生也能够借助网络教学云平台等先进的信息技术模式，提升自我历史知识。这种教学方式将传统的教学和如今的科技相结合，通过知识的讲解，在课下或者是自习的时间，让学生完成本节课所要掌握的知识点以及内容，从而能够更加便于学生熟悉，并且利用历史知识点。最后，翻转课堂教学模式的积极使用，还能够减少课堂当中让学生接受知识的时间，给学生留出更多的学习空间和探究问题，给予学生更多的学习主动权，让学生的学习角色能够得到有效的转变。在同学之间的相互协助下，学生也能够结合团队以及教师所讲述的内容，提升课堂学习的参与度，从而有利于加深学生所掌握知识的印象，进而能够逐步帮助学生走出学困的境地，提升自身的历史核心素养。
        二、初中历史教学中翻转课堂教学模式的应用
        （一）硬件设备支持翻转课堂教学模式的构建
        随着信息技术的广泛应用，大部分家庭都有配备电脑，并且绝大部分学生都能对电脑进行熟练的操作，学生完全可以借助网络平台进行历史学习。但是初中生自我管控能力相对较弱，让其主动搜寻历史资料进行学习，存在一定的难度，导致硬件设备无法发挥其有效的作用。而翻转课堂教学模式的应用，不仅有硬件设备的支持，还能对其作用的发挥起到促进作用。如，课前教师将相关的视频上传到网络平台，让学生对内容进行前置学习，在观看的过程中，学生不仅可以进行在线观看，还可以与教师、同学进行及时的沟通交流，并且教师也可以通过平台对学生的学习情况进行有效的监督。由此可见，翻转课堂的实施有众多硬件设备的支持，所以具有很强的可操作性。

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        （二）教师做好准备做一个好的听讲者
        由于翻转课堂模式中教师与学生的位置进行了调换，所以教师需要改变思路，课堂中不能从教师的角度对学生的学习成果与讲课效果进行评价，而是从一个听者的角度看待学生所展现的内容。并且在学生讲课之前，教师要对学生进行引导提问，对学生讲述内容的重难点问题进行提问，了解学生是否对该知识点有效的掌握与准备。并且在此过程中，学生也可以对知识点进行更加深入的理解，从而提升历史学习深度。在学生进行讲课的过程中，教师也要起到一个良好的带头作用，教师作为听者，在听的过程中要对教学内容中的问题进行提问，学生也会被教师所影响，进而在听讲的过程中更加认真地去听，并且分析问题，从而建立良好的课堂氛围，有效地提升了课堂教学效率。此外，也能给其他学生起到一个引导，让他们能够为自己上台讲课时需要准备的内容进行学习理解，从而更加用心地去做好准备。
        （三）融入多媒体技术进行分组学习
        分组学习是翻转课堂的重要环节，能够强化学生在课堂上的主体地位，提升学生的学习主动性。针对分组学习，历史教师应当注意以下方面：一是小组的划分。历史教师应当以学生的实际情况为依据划分小组，保证每个小组的平均水平相当，促进良性竞争关系的形成。同时，历史教师还应当引导学生结合实际明确自身在组内的角色定位，主要包括监督者、主导者及总结者等多个角色。这样能够充分发挥每个学生的主动性，避免过度依赖等问题的产生。二是多媒体技术的融入。在小组活动的过程中，历史教师可以借助多媒体营造良好的小组活动氛围，促进学生讨论兴趣的提高，为翻转课堂教学质量的提升提供保障。
        （四）提供及时的反馈评价
        评价体系是构建历史生态课堂不可或缺的内容，教师给予学生及时恰当的反馈信息有利于保持课堂生态系统的平衡。首先，评价的主体要多元化。尤其要注重学生自评和互评的结果，同时建立师、生、家长三者协同参与的交互评价机制。其次，评价方法要多样化，可采取观察法、访谈法、档案袋评价法、测验法等。最后，评价的内容要全面化。教师不仅要针对学生的问题回答状况、自学任务完成情况和课堂检测成绩等智力因素进行总结性评价，更需要关注学生在探究过程中所表现的态度品质、历史意识、科学精神、创造才能、审美情趣和价值观等非智力因素。
        结束语
        综上所述，把翻转课堂模式运用于历史课堂教学中，对提升同学们的历史能力具有积极的作用，因此历史老师要转变自身的教学观念和教学方式，制定科学的活动方案，使初中生积极地参与到历史课堂学习中，进而提高他们的历史能力。
参考文献
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