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如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例曾庆华

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：曾庆华

[导读] 随着新课改的不断深入，使教师在教学中迎来了全新的要求和挑战，因为数学知识具有抽象的特点，因此教师要通过有效的教学手段实现对小学生思维能力的培养。

内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第三小学曾庆华 025550

摘要：随着新课改的不断深入，使教师在教学中迎来了全新的要求和挑战，因为数学知识具有抽象的特点，因此教师要通过有效的教学手段实现对小学生思维能力的培养。本文将以小学五年级数学为例，从激发学生的创造性思维着手，使学生能够运用所所学的知识进行更加深入的学习。
关键词：数学教学；小学五年级；创造性思维；
        在小学五年级教育阶段，根据学生的学习特点以及年龄分析，学生缺少将抽象转为具象的思维能力，在当前素质教育的背景下，教师将在数学课堂充分激发学生创造性思维，为学生创造有利的学习条件，以此来调动学生对数学知识的学习兴趣，并且是学生能够在探索知识的过程中不断的尝试，建立起正确的数学思维，灵活的运用数学知识去解决问题。
        1.当前小学数学创造能力培养所面临的问题
        1.1学生的注意力不够集中
        小学生由于年龄的特征，在教学当中无法长时间进行注意力的集中，再加上小学生对陌生事物有着强烈的好奇心，在网络信息的快速传播的背景下，也极大的影响了学生的注意力。而在对学生创造能力培养的过程当中，学生的注意力不够集中，会严重影响学生创新思维的发展和提高。
        1.2课堂容量安排较大
        在素质教育不断实施的背景下，教育教学中更加注重学生的全面发展，无论是美术、体育还是音乐等学科都在教学中受到了重视。这也使学生在学习当中的注意力和精力受到了一定的分散，需要学习的内容也较多。对传统的文化课，数学、语文产生了一定的冲击，由于学生需要掌握的知识逐渐增加，教师在课堂当中也逐渐增加了教学的内容，从而无法为学生留出足够的创新和探索的空间[1]。
        1.3教学方法过于传统
        虽然新课改的实施已经得到了基本的落实和深入，但是很多的教师在小学数学教学过程当中，仍然采取传统的教学方法，常常采用机械化的方式进行课程教学的开展，不仅影响了学生对知识的理解和掌握，也忽视了学生在学习中的体会，影响了学生思维和创新能力的提升和发展。所以，在小学数学课堂教学活动当中，教师要不断创新的自己的教学方法，改变教学理念，为培养学生创造能力和创新思维奠定良好的基础，促进学生的全面发展。
        2.在小学数学课教学活动中培养学生创造能力的途径
        2.1鼓励学生发现并提出问题
        在小学数学教学当中，数学教师要积极鼓励学生进行质疑，勇敢的提出问题，从而让学生能够在发现问题、提出问题的过程中，不断的提升自己的独立思考能力，促进学生创新思维提升。但是，在目前的小学数学教学实践当中，还有很多教师依然采取传统的教学方式，在课堂当中占据了主导地位，过于注重对于知识的讲解和传授，没有注重对于学生的引导，让学生自主的进行问题的探讨和分析，影响了对学生创新能力的培养。所以，教师要在教学当中鼓励学生提出问题，为学生营造良好的学习环境和探究空间，让学生在学习中不断提出和发现问题[2]。

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在《平行四边形的面积》的教学活动当中，教师可以提出问题，让学生观察底与高都相同的平行四边形与长方形的面积，并且进行比较。让学生带着问题来进行图形的分析和探讨，以小组的方式进行相互的讨论和沟通，让学生能够在这个过程当中通过独立思考来发现其中的问题，找出其中的共同点，明确两者之间的相互联系，进而通过长方形的面积公式来进行平行四边形面积公式的猜想，让学生能够在自主探究和学习过程当中获取新的知识，促进学生创新能力的提升。
        2.2创设相应的学习情境
        在课堂教学活动当中，适当的学习情境对于学生的学习有着积极的作用，能够有效激发学生的探究欲望，促进学生创新思维的发展。所以，教师在小学数学的课堂教学活动当中，要注重对于教学情境的创设，激发学生的内在潜能，提升学生的学习兴趣和积极性。
        比如说在人教版五年级上册《一个数除以小数》的学习中，相对小学生来说是一个难点问题，这一内容是在学生掌握了整数除法后在此基础上进行完善的。因此在教学过程中让学生进行思考，通过商不变的规律来进行本节内容的学习。从学生现有的学习经验作为着手点，设置教学情境，通过复习题来导入新的知识，从而开阔学生思维创造能力，使学习的难度大大降低。教师通过例题的转换来启发学生的思维，从独立思考到交流探讨，进而总结出学习的经验，在运算小数除法时，首先要看清有几位小数，然后将除数与被除数的小数点同时向右移动相同的尾数，最终变成整数的运算，进而按照小学生所掌握的整数方法进行运算，使学生经历探索的过程，并且明确知识的构建过程，从而收获成功的快乐。这样的教学方式能够有效激发学生的思维，提升学生的创造意识和创新能力[3]。
        2.3培养学生的发散思维
        在小学数学知识当中，很多知识之间都是有一定的关联性，有着密切的联系，而且相同的题目也可以通过不同的方法来进行解答，这也是培养学生创新能力的基础要求和条件。在小学数学教学活动当中，教师可以通过开放式问题的提出，激发学生的思维，培养学生的发散思维，让学生能够通过独立思考，以不同角度不同方法进行问题的解答。比如说在《长方体和正方体表面积》的学习中，让学生思考长方体与正方体表面积的组成，进行针对图形的特点和特征进行探究和思考。通过学生的相互讨论和观察，协商很快就能得出结论，正方体是由六个相同的面组成的，所以其表面积就是六个正方形面的面积，而学生们都学习过正方形面积的公式，最终在乘6就会得出最终的结论。让学生能够在分析问题解决问题的过程中做到对知识的掌握和了解，实现对学生创新能力的培养[4]。
        3.结束语
        小学阶段作为学生学习的初级阶段，对学生今后的学习有着重要的影响特别要注重对于学生创新能力和创新思维的培养与提升，因此教师要通过有效的手段使学生在小学数学的学习过程中具备较强的逻辑以及推理能力。
参考文献：
[1]古艳华.如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].中华少年,2020(07):49-50.
[2]赵智东.数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].家长,2019(13):112+114.
[3]赵惠雅.运用数学教学激发学生创造性思维的措施分析——以小学五年级数学为例[J].读写算,2018(31):189+191.
[4]潘均球.如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].新课程(中),2018(05):206.