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小学体育多样化教学的有效实施

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：张志帅

[导读] 特别在当前国家重视素质教育的背景下，小学学校将加强体育教学，从小锻炼学生具备良好的身体素质。

内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗双胜小学张志帅 025550

摘要：小学是学生发育最关键的时期。特别在当前国家重视素质教育的背景下，小学学校将加强体育教学，从小锻炼学生具备良好的身体素质。这使体育教师迎来了巨大的挑战，教师将转变自身的教学观念，通过体育课堂的有效建设为学生身心的健康发展和成长提供良好的环境，因此教师将通过多样化的教学手段，来激发小学生对体育课堂的兴趣，进而提高体育活动的参与度，促进学生德、智、体、美全方位发展。
关键词：小学阶段；体育教学；多样化教学；
        根据当前教育的创新与改革，使小学体育课堂的教学模式进行了转变，教师将通过多样化的教学手段，来实现自身的教学目标，强化小学生的身体素质，促进小学生的健康发育。并且多样化的教学方式需要教师全面了解小学生的心理想法，通过合理的教学设计，来满足学生的个性化需求。所以对小学生的学习来讲来说有着重要作用，在一定程度上能够提高小学生对体育课堂中的兴趣，并且能够有效的吸引小学生参与体育活动的欲望。
        1.当前小学体育教学存在的问题
        在目前素质教育背景的影响下，学校将着重培养小学生具备基本的运动技能，这与教师的教学手段有着紧密的联系。而大部分教师目前依然采用传统的教学理念，体育课堂并没有创新，使学生失去对体育课程的新鲜感，教学的内容过于单一，学生在体育课堂的表现过于散漫，并没有纪律性。缺少与实际生活之间的联系，并不符合当前小学生的性格特点，使学生并没有出参与到运动中的欲望。因此体育教师应当由传统的教育方式转变为以学生兴趣为主要参考内容的教育方式，使学生心甘情愿的接受教育以及教师所组织的体育活动[1]。
        因为小学生注意力没办法长时间的集中，身心不够成熟，没办法稳定下来。因此教师在教学过程中必须要从学生的兴趣点着手，有效吸引学生的注意力。从意志方面存在的特点上来看，小学生还处在身体发育阶段，小学生的精力相比之下比成人还要充沛，所以大部分的小学生都存在着活泼好动的现象，不能约束自身的行为，自律性较差。所以在体育教学中难免会出现破坏教学氛围以及不遵守教师管理的现象为了避免这样的现象，教师应该结合促进小学生身心发展为教学目标的前提下，通过多样化的教学手段，使体育教学顺利的开展。
        2.小学体育多样化教学的具体策略
        2.1以兴趣作为体育教学的核心
        小学的体育教师教育的关键部分在于教师本身，首先教师不能过于严肃，容易让学生们产生惧怕心理，进而抵触教师所组织的体育活动。教师应充分展现自己幽默风趣的一面,通过与学生之间的交流，了解小学生的兴趣爱好，并且将结合了解的内容作为教育的主要依据，充分提高学生的参与度，使学生在心理上得到放松。进而在其他学科的学习中能够拿出最佳的学习状态，身体也得到了锻炼。所以在体育课堂的内容设定上，应该全面考虑目前小学生的年龄特点，能够投其所好，结合学生的爱好以及兴趣安排课程内容。比如说大部分的男同学爱好打篮球，而因为学生的年龄特点，教师可以传授一些简单的经验与技巧，并且可以亲身示范，为学生树立良好的榜样，进而帮助小学生掌握基本要领。

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但是教师不能对学生产生过多的要求，使小学生觉得心里有一定的负担，这样将打消学生的积极性，进而兴趣教学所带来的作用大打折扣。教师应该了解学生的不同需求，进而给学生带来良好的情感体验,并且保证教学内容有较高的应用性，使学生在日常生活中产生跃跃欲试的想法，组织一些运动游戏，提高学生的参与度，达到体育教学的根本目标[2]。
        2.2创设体育教学情境
        在小学的体育课堂中，增加学生之间的团队协作，在小学体育课堂的影响是不可否认的，在体育教育中增加师生之间互动也有这一定意义的影响。因此教师应将学生视为课堂上的主体，教师的作用是引导学生能够参与进老师设定的学习情境中，设身处地的参与体育游戏活动，摆脱传统教学中学生与教师之间的距离感，对于小学生在自我认知、自主学习、动脑思考、自信自强、等都有相对积极的影响，使学生逐渐适应社会生活，加快学生心智上的成熟。在体育课堂中教师将教学模式发展成开放的团体，在这样的体育活动中，小学生会在自我认知的基础上，进一步意识到自身的行为将对于整个团队的利益造成影响，或对某个人及指定环境产生影响，从而达到学生在此过程中能够养成基本的合作意识，以及对于规则的理解，进而从小培养小学生具有良好的思想道德。并且在团队的协作中养成互相尊重、谦让、热情等优秀的社会品格和社会行为，使学生在学习的过程中不断的接受社会的熏陶与锻炼，为将来小学生进入社会奠定了一定的基础[3]。
        2.3拉近与学生之间举例
从小学阶段学生的身心特点来看，小学生的新知发育还不够成熟，一部分学生在低年级时还保留在幼儿园时期的特性，没有重视到学习，还将心思放在“玩”上。所以如果用相对于传统的教学方式，当体育教师在开展教学前，只是一味的在前边讲解，比如说将运动的技巧用口头表达，比如小学生跑步、跳绳、踢毽子、打球的技巧。小朋友听过之后并没有真正的去理解，自己去练习也很难达到动作标准。在小学体育教育阶段,应该与学生之间建立友好的师生关系，与学生成为朋友，使学生勇于表达自身的想法，因此，需要教师充分的发挥自己的作用，将学生与教师之间的距离拉近，小学的体育教师一定要跟着学生们一起参与体育活动的过程，陪学生们一起奔跑、一起跳绳、一起踢毽子、打球等。通过教师的以身作则，学生根据模仿在将自身的学习能力提高，使教师充分实现教学目标。由此可见，在体育教学的过程中，重视师生之间的互动可以使教学效果更上一层楼[4]。
        3.结束语
        根据上述文章的叙述，小学体育教师通过多个角度对小学生进行体育教学。摒弃以往传统的教学模式，与学生建立良好的师生关系，以学生的兴趣作为教学开展的前提，提高学生的参与度。促进学生全方位的发展，充分发扬小学生身上的特长，使学生的综合能力都得到培养，将来在社会的发展有更大的进步空间。
参考文献：
[1]郁晓丽.多样化教学，让小学体育课堂灵动起来——对小学体育多样化教学实践的探索[J].教育界,2021(15):60-61.
[2]张新刚.多样化教学，让小学体育活动灵活起来[J].科幻画报,2020(06):234.
[3]张万清.对小学体育课堂教学多样化有效教学的思考[J].教师,2019(24):106-107.
[4]王鑫.浅议小学体育多样化教学的有效实施[J].新课程(小学),2019(02):79.