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以名师工作室为载体促进县域体育教师专业发展的实践研究

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：姜一鸣

[导读] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，通过研修培训等形式，“造就一批教学名师和学科领军人才”。

贵州省德江县教育局教研室姜一鸣

        《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，通过研修培训等形式，“造就一批教学名师和学科领军人才”。名师工作室无疑是促进和造就名师的重要方式，名师工作室在国内外都有大量报道，国内许多地方已经形成了名师共同体平台，结合我县体育教师专业现状，总体上还有待于提高，体育教师专业需要进一步发展，研究体育教师专业发展的课题已成为必然。
        在新课程教育改革背景下，学校体育教育教学水平有了很大程度的提高，学校积极响应国家政策，老师积极参与学习，努力提高自己的专业业务技术技能，切实开展对体育教师专业发展的研究已成为必要课题。学校体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教师专业素养的高低对学校体育教育的发展起到至关重要作用，德江县中小学体育名师工作室本着研究体育教师专业发展的理念，切实开展有效研讨活动，送课到乡（镇），切实进行交流学习，在研讨中去发现问题、整改问题、落实问题，形成以名师工作室为载体促进青年体育教师专业发展研究平台。[1]
        国外研究现状：教师教育实践的主体是教师专业发展，中小学教师专业发展是决定基础教育阶段教师培养质量的关键链环。当前世界正处在面向科教兴强国、人才强国的战略转型期，世界各国间的基础教育质量竞争愈演愈烈，教师专业发展方式、内容与途径的变革日渐成为世界各国参与国际教育竞争的秘密武器，在这个大背景下，中小学教师专业发展问题被推上前台，成为形形色色的国际教育改革与发展报告的焦点。教师的专业发展靠国家的重视，而体育名师工作室在国外已经形成了专业发展研究的主题。[2]
        国内研究现状：认真贯彻落实《中国中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质意见》基本内容，逐渐加强学校体育教育方面工作，进而逐步提高青少年体质健康；关注教师的成长是当今教育研究和教育改革的热点，加强对教师问题的研究，提高师资质量已经成为体育教育质量的关键。教师业务水平的高低影响着教育的成败，其决定因素在于教师专业化发展。
        加强体育教师队伍建设，促进县域体育教师专业发展的实践研究已成为研究的课题。通过对我国体育教师发展现状研究调查:对于我国体育教师队伍比较短缺现状，国家应该采取多种积极措施，进而加强体育教师队伍整体质量，最终达到国家体育事业蓬勃发展目标。[3]根据中小学骨干教师队伍“百千万”培训计划，各级名师工作室相继获得挂牌，本着适应教育改革时代步伐，2017年我县已出台首批县级名师工作室主持人申报工作，审批了5个县级学科名师工作室，体育学科已在其中；课题主持人2018年被贵州省名师名校长发展研究中心.铜仁分中心聘任为贵州省高中体育张进华名师工作室（德江县）工作站主持人，为积极开展工作，为促进体育教师专业发展，提高体育教师专业水平，真正体现名师工作室（站）永远不变的主题：“再跑一圈跟跑一圈快乐一圈”。基于此，我们迫切需要对“以名师工作室为载体促进县域体育教师专业发展”展开研究。

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        学术价值：课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的主要途径是课堂教学，课堂教学的执行者是教师，体育教学的执行者是体育老师，随着体育教育教学改革的推进，对体育教师的专业素养和业务能力要求越越来高，教师不但要师德高尚、教书育人、为人师表，更需要在体育专业方面有所突破。[4]
        纵观德江县中小学体育教师现状，体育教师专业技能不高，业务能力需要加强。在新课程改革的指导下，为实现课题研究的目的任务，需要完成的是一项十分复杂的系统工程，不但需要提高教师专业素养和科学管理水平，而且需要学校体育课程各方面工作的配合与保障。任何一项工作的滞后都将在不同程度上影响教师教育教学任务的完成和课题研究的顺利实施，为了使全县中学体育教师能够有效开展体育教育教学，适应新课程改革，要不断提高体育教师的专业素养，强化科学交流、研讨；加强教师专业发展和业务能力的研究，有其必要性和可行性。
        本课题通过对我县体育教师专业发展进行研究，研究中分析存在的问题，找到原因，提出合理建议与对策，在全县营造学习氛围，为教育主管部门提供有力数据与参数，让全县体育教师专业呈现出能力提高，水平上升，工作能力强势推进，促进教师专业发展，提高全县办学品位，提高教学质量。
        应用价值：通过名师工作室对教师专业的促进与提高暨全县中小学体育教师在名师工作室的示范、辐射、引领、推广的作用下，让更多体育教师积极参与名师工作室研讨、交流、互动，使其自身在专业素养和专业技能方面得到发展与提高。通过校本研修、课题研究、校际交流、送课送教下乡、县际交流等方式。在活动中提升教师专业水平，活动后让教师享受到活动成功与喜悦，真正让体育教师学参与就是快乐，学习就是收获，大大的激发教师参与活动的兴趣；真正体现出体育名师工作室这个平台，引领下的中学体育专业教师，业务技能精湛，专业素养好；如何对体育教师专业成长进行研究，引发了我们对体育老师专业成长的诸多思考，为了达到对体育教师专业成长活动实践的开展，我们确定以“以名师工作室为载体促进县域体育教师专业发展的实践研究”作为我们研究的目标，其依据是：
        运用名师工作室已形成的模式，进一步发挥体育名师工作室对全县体育教师的引领作用，提高全县体育教师的专业素养和业务水平。名师工作室得到县教育局主管部门的认可，下发文件、颁发证书、授予工作室主持人奖牌；得到了学校领导的重视与认可，成立了德江县中学体育姜一鸣名师工作室，组建了德江县体育名师工作室团队，加大了对名师工作室的支持力度。让体育名师工作室的各项工作逐渐走上了正规化、科学化的轨道（特别是在开班仪式、研讨活动、技能大赛），工作室的成员水平得到大大提高。
        积极开展研讨活动、助推体育名师工作室活动有序开展，为课题研究提供可靠保障。在体育名师工作室研讨活动中，应做到活动前有文件、方案；在研讨活动中有研讨活动的有过程活动记录，强调纪律、注重参与者的态度，切实评价参与者参加研修活动成果；研修活动后要求每位参与教师撰写心得体会，谈感受、谈快乐、谈收获，真正体现在名师工作室的引领示范、作用，真正的体现了对体育教师的专业发展有所提高。为了使课题能够顺利开展，有体育名师工作室具体参与研究。课题组积极做好课题申报，做好课题过程研修活动；做好资料收集，成果展示，县教育局教研室为课题研究作鼎力支持。
参考文献：
[1] 耿培新.体育与健康[M].人民教育出版社，2013(3)
[2] 龙宝新.现代基础教育研究[J]第23卷，2016（9）