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初中美术手绘课的拓展研究——自然笔记的应用

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：张雪妮

[导读] 手绘课是初中美术造型与表现的基础课程，以培养学生观察能力与创意表达为主。手绘课作为学校活动课的热门课程之一，其课程的展开主要以实物练习、手绘图像为主，使学生从视觉、听觉等感官去感受艺术创作。

重庆市南渝中学校张雪妮

摘要：手绘课是初中美术造型与表现的基础课程，以培养学生观察能力与创意表达为主。手绘课作为学校活动课的热门课程之一，其课程的展开主要以实物练习、手绘图像为主，使学生从视觉、听觉等感官去感受艺术创作。手绘课的开展可结合跨学科进行自然笔记的应用，通过手绘课程把绘画与自然连接，从而更高效的提升学生的创作形式以及学习兴趣。本文主要从三个方面进行论述；首先是对初中手绘课的概述。其次是说明初中手绘课程开发与建设。最后要注重学生自我探究发现自然之美。
关键词：手绘课；自然笔记；自主探究；综合素养
        一、初中手绘课程
        手绘课是美术课程中的一个基本表现形式，如初中教材《手绘线条图像》系列课程是手绘课程中造型与表现的重要环节，要求学生学习线的表现。目前，关于手绘课程的教学经验论述需要实践结合理论执行，需要美术教师在实践中进行挖掘，学校活动课的开展则可以结合手绘图像课程进行探索。
        （一）初中手绘课的概述
        初中手绘课是指零基础学生利用钢笔等，通过线条的方式描绘图形。手绘课的开展对学生的专业要求不高，主要通过简易、及时性、有效的或快速地来描绘物体。手绘课程对工具、题材都有较广的范围，学生能快速上手并达到多种艺术效果。
        关于初中美术手绘课在现阶段的教与学的学中，大部分学生的基础美术基础并不是很高，所以针对零基础这种手绘课的教学目标，我们可以采用多角度，多思维的方式。教师在教时应注重学生学习对手绘课程的表达和应用，把艺术和生活和自然相连接，开展综合课程，提升学生学习兴趣。教师把随处可见的自然生活以及植物用在我们的美术课堂中，从而使学生在绘画时克服紧张心理和畏难情绪，完成一些生动活泼的作品。
        （二）手绘与自然笔记的链接
        自然笔记在手绘课中应用，教师注重各学科知识的联合培养，深入基础教育的改革。艺术与生活的学习要求学生以自主学习实践为主，在探索与观察中来完成作品。自然笔记的自主探索方式可以激发学生兴趣，让学生在学习的过程中也能够更愉快、高效地完成艺术作品。手绘课的展开要求线条表现自然，和谐的呈现生物作品。
        关于在活动课中开展自然笔记，其本身就是独立的一门课程，在手绘课程中其实是对技能学习的一个拓展应用表现。自然笔记课程的开设主要是以大自然的动植物为观察表现的对象，用艺术的方式来记录自然，观察自然。课程结束之余并要求学生思考、交流、展示等方式展示作品，丰富和改善学生的学习方式。其课程使注重实际操作和情感体验。形成对绘画以及对大自然的好奇心，从而探索身边的自然世界。
        二、初中手绘课程开发与建设
        为了提升学生的综合素养。教师在创新教育改革课程中对学生的学习兴趣培养，要求教师与各学科之间的链接也越来越强，那么基于这种创新素养培育的要求聚集各个学科的呈现跨学科的学习。
        （一）跨学科融合——艺术与自然的对话
        自然笔记的展开是手绘课程中最便捷一种课程方式，同时也加深学生对艺术与自然的认识。自然笔记也是通过随笔的形式，简单的图文进行描绘动植物，并要求学生对自然界中生物进行观察与记录，并运用线条表现个人的艺术创作。学生对作品的呈现一种观察类、记录来实现一个综合学习的实践活动。
        自然笔记绘画要求生物的形态表现，其绘制的过程中，也可以带入观察者的一些感想，利用艺术语言来表达物体。那么手绘课程就可以利用这一点实现学生在艺术视角下对自然物象的观察。跨学科的学习不管是对艺术的创作还是对自然科普知识学习，都可以记录和观察生活与自然。自然笔记除了记录和探究以外，要求以艺术形式的方式呈现物象形态，那么手绘课程中绘画语言表达也很重要，两者之间是相互融合。

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学校的活动课程展开注重艺术与自然的结合，也可以使学生们更早地建立起自然与人文的一种关系，使艺术与自然以最简单的方式对话。结合生物学科的知识和美术学科的艺术手法，以跨学科的方式来表达作品，提升学生的综合素养。
        （二）走进大自然——生物与线条的碰撞
        科技发展的今天，多媒体教学也逐渐应用于美术课程中。手绘课程的展开除了对新媒体以及互联网+时代的一些资源教学利用以外，对于手绘课的课程展开也使得学生对自然科学认知渐行渐远，教师也应思考关于学生走进自然活动展开。关于手绘活动课的展开从目前来看外出写生与实践的机会，也使得课堂中除了对PPT的欣赏学习意外，通过这种现场观察的方式呈现自然之美。关于多媒体教学应用的逐渐普及，教师也要注重户外的自然体验与实践，也是学生学习展开的必要环节。我们结合实践观察与艺术表现的方式，学生走近自然表现艺术与大自然。在这里也提供注意事项和方法。1、手绘线条笔记，完成自主探究。2、线条的表现性练习，增强对实物的认知。3、明确课堂主题，准确定位表现内容。4、课外活动写生，提升校园实践。
        三、初中美术教育的综合素养培养
        （一）学科互动提升综合素养
        手绘课程与自然笔记对接，此教学可以融合生物学科，在绘画基础训练的前提下普及学生对生物自然科学的知识。通过这种学科融合的模式打破传统教学的壁垒和界限。教学过程中的课程资源、课程要素和整体的教学环境产生了聚焦效应，使学生有多样的学习体验和丰富的学习经历。多个学科交叉融合的思想与学习方式，全面提升学校的创新能力，从根本上去提升学生的综合素养。两个或者多个学科融合的学习方式，交叉融合学各个学科的优势相互渗透，这样的方式上体现出新的课程特点，强化多个学科的横向与纵向的融合。教师在遵循学校学生发展的规律时，结合实际和实践教学来促进特色课程的发展。
        （二）自我探究发现自然之美
        跨学科融合以及实施的过程中，教师注重学生对多个学科融合学习交流合作展示等，学生学习方式主要以学生的自主探究与实践为主，教师在教的过程中起一个引导作用，使学生以一种独立的学习思维和方式来完成自己的作品。整个学习教师在教的过程中，只要给予学生一个平台和展示的机会，通过独立的个体和团队协作等方式来合作交流，创建一种合作的氛围。通过这种制度探究的活动方式和展示形式可以使学生从自我学习、欣赏、演讲、交流中都可以学到很多的知识，也可以锻炼学生自身的语言能力表达能力以及绘图表演能力。
        绘画本身是一种独立的艺术创作活动，教师作为引导和启发来鼓励学生完成艺术作品。结合生物学科知识融合开展课程，学生们对自然的观察以多角度为切入点，美术老师则作为技能引导学生完成美术作业，学生可以更深入的观察物体，认识自然世界。通过各科老师的示范引导，丰富学生对周围事物的感性认识，这样对学生的绘画创作以及对科学地认知都有更大的帮助学生的绘画，以一种记录形式，自主探究，使学生从生活中去观察感受自然环境。
        结束语
        多元化的美术活动课能让学生通过学科之间的融合来放松心情，提高兴趣，提升对美的感受力和表现能力，提高动手能力和观察能力。通过自然笔记使学生可以走出教室，更直观更深入的去研究自然生物，观察生活，引导学生敬畏生命尊重自然保护环境，通过自我探究的方式发现自然之美。
参考文献
[1]熊飞跃.小学“自然笔记”课程初探[J].教育论坛；2017-3.
[2]陈红波.“自然笔记”课程成就学生发展[J].课程与教学，2017：29-30.
[3]钟廷赵冉冉王钰钦张文华.生物学科技实践活动的新模式——“自然笔记”[J].华东师范大学生命科学学院上海，《中学生物学》，2014，37-32
重庆市教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“基于STEAM 理念的初中生物校本课程的实践研究”（课题批准编号为 2019-07-246）研究成果。