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小学书法课堂教学策略研究朱晓明

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：朱晓明

[导读] 教育部2011年8月颁发《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年1月印发《中小学书法教育指导纲要》，进一步强调和规范了中小学书法教育，但调查发现书法教育的普及程度依然不高，义务教育阶段学生的汉字书写能力也没有从根本上得到提高。

吉林省延边朝鲜族自治州汪清县汪清镇东振小学校朱晓明 133200

摘要：教育部2011年8月颁发《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年1月印发《中小学书法教育指导纲要》，进一步强调和规范了中小学书法教育，但调查发现书法教育的普及程度依然不高，义务教育阶段学生的汉字书写能力也没有从根本上得到提高。特别是一些农村学校的书法教学被弱化了，书法教学质量普遍不高。而学生在平时的学习中得不到有效的训练，对写字的热情也并不高，甚至对于汉字缺乏情感。汉字是中国文化的载体，为了加强对学生核心素养的培养，重视书法教学是一件刻不容缓的事情。
关键词：小学书法；课堂教学；策略
        引言
        小学生对于书写的重要性没有一个充分的了解和认识，平时开展书法的训练又少之又少，所以一旦写起汉字来歪歪扭扭的，很多学生连最基本的要求都达不到。但是对于我国优秀传统文化的继承和弘扬是义不容辞的，汉字是承载着我们优秀民族文化的基础符号，需要从小培养学生的书写态度，对书写习惯进行规范，最终练就一手好字。
        一、培养学生审美情趣激发书法学习欲望
        在农村小学教育环节中，要想实现对学生的书法教学指导，就必须要先激发出学生对书法的学习兴趣。只有让学生保持良好的兴趣，他们才会愿意花时间和精力去进行学习和探究。因此，教师要多从古代经典碑帖中挖掘美的元素，激发学生对书法的热爱，对其产生探究欲望，由此来保证书法教育工作的有效开展。如教学生欣赏中锋线质的美，理解古人锥画沙的意思，体会中锋用笔的线质圆润厚实。教师可以出示生活中锥子的图片，用锥子画沙留下的痕迹图片和毛笔中锋画出的图片作比较，让学生发现古人书法线质的美。又如，引导学生欣赏竖画的万岁枯藤，教师可以出示参天古树和枯藤的图片和古人书写的竖画，通过图片的对比，让学生发现古人竖画的苍劲有力。只有通过联系生活实际，化抽象概念为形象，才能引导学生发现古人书法大量美的元素，激发学生对书法的敬畏与热爱。
        二、创新教学方法提高书法教学实效性
        首先，教师要亲笔示范，保证学生学习效果。作为一名书法教师，平时就要严格要求自己，不断提高自己的书法理论和书法技法水平，在给学生示范时要求准确、规范、美观。示范前，教师要让学生注意观察和思考例字的结构和每个笔画之间的位置关系。示范时，教师要注意一边示范一边讲解，让学生清楚地掌握每道笔画的起笔、行笔和收笔的方法。注意全体示范和个别示范相结合。在示范学生普遍存在的问题以及重难点字时，教师要在投影仪上或黑板上亲自示范并讲解。个别学生出现问题，教师应进行个别示范，这样才能使学生在近距离观察中获得具体的书法技能。

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其次，教师可以将书法知识通过视频、音频和图片等途径展示出来，这也是教学手段创新的一个方面，让学生对立体的书法有一个真实的感受，以加深学生的记忆和理解。同时教师一定要注意对网络资源的充分利用，加强和学生之间的交流和沟通，将其他教师的先进经验进行传授，对自身的教学理念和方法进行不断地补充。最后，在教学方法优化方面，可以将故事教学、情感教学等方式应用到课堂教学当中。在平时的教学过程中，教师可以经常穿插讲述一些生动有趣的书法历史故事，让学生了解数十年如一日，勤学苦练最终成为了一代书圣王羲之的故事，给学生讲述羲之换鹅、一字千金、入木三分等故事，能有效地激发学生学习书法的兴趣，丰富学生的人文素养。小学生在课堂上无法将注意力集中起来，通过故事教学有助于将学生的注意力集中起来，在这个基础上开展书法教学可以说事半功倍。
        三、多角度欣赏书法作品增强学生审美能力
        对书法作品进行鉴赏也是小学书法教学的重要组成部分，学生除了需要掌握书写的基本技能，还需要对历代作家的作品进行欣赏，逐步养成审美能力。在小学书法教学中，教师可以穿插书法欣赏的教学内容，引导学生懂得欣赏书法，提高学生对书法的认识和欣赏水平。在综合分析学生认知能力、兴趣需求的基础上，教师可以选择运用信息技术为学生展示一些古今名家的书法作品，展示经典碑帖的高清图片，深入浅出地讲解它为什么成为经典，在实际教学过程中，教师以逐个展示的方式为他们呈现出几幅不同风格的书法作品，然后让学生对这些书法作品予以欣赏和评价。首先是楷书的书法作品，学生发现此种书法作品横平竖直，每一个字都非常的标准，有着一定的美感。其次是行书的书法作品，学生发现此种书法作品不拘泥于笔画的标准，同时运用了很多的连笔，此种书法虽然没有楷书看上去标准，但却有着独特的美感。之后是草书的书法作品，学生发现此种书法作品仿佛一笔写下，看上去有些杂乱，却又有着各自的关联。虽然辨认起来有些困难，但整个作品非常飘逸，如行云流水一般。学生通过一幅幅用笔抑扬顿挫、用墨淋漓生动、点画结体和谐统一的书法作品感受中国书法的魅力，从博大精深的书法文化渊源中汲取民族精神的营养,增强民族文化自信心和自豪感。
        结束语
        总而言之，做好小学书法教学指导，能够为小学生的核心素养构建带来助力。在实际工作中，教师必须要先激发出学生对书法的兴趣，让他们体会到写书法的趣味性，促使学生主动地将更多的时间和精力放在写书法当中，帮助学生在写书法的过程中获得心境、意识等方面的锻炼，由此来实现小学书法教教育的目标，为学生的全面素质发展打下良好的基础。
参考文献
[1]马文英.小学书法教育课程实践与成效的策略研究[J].科技资讯,2020,18(07):107-108.
[2]李林.农村小学语文课堂书法教学策略[J].广东蚕业,2019,53(12):113-114.
[3]马利民.浅谈农村小学书法课堂教学策略[J].科普童话,2018(19):82.