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初中语文自主阅读能力培养的研究韦桂雄

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：韦桂雄

[导读] 语文学科是各阶段教育的基础，也是对传统文化的一种渗透与传承，同时也可以有效地提升学生所应具有的文化素养。

广西靖西市民族中学韦桂雄 533899

摘要：语文学科是各阶段教育的基础，也是对传统文化的一种渗透与传承，同时也可以有效地提升学生所应具有的文化素养。在初中阶段，学生可以通过多样化的阅读与文本形成共鸣，挖掘出文本情感与内涵，不断增强语感，为后续的深度学习夯实基础。为此，在初中语文教学中，教师秉承以人为本和因材施教的先进理念，重视学生阅读能力的科学培养，鼓励学生在自由阅读的方式下获得发展，为其未来的成长助力。
关键词：初中语文自主阅读能力培养研究
        引言
        “听、说、读、写”是初中阶段语文教学的主要内容，学生的世界观、人生观、价值观在这个阶段初步形成，对学生的长远发展而言，阅读显得至关重要。传统的语文阅读教学，已无法满足学生的需求，这就对语文教师提出了更高的要求，开展自主阅读教学势在必行。但由于初中生的年龄特点，其自制力较差，加之自主阅读观念比较薄弱，很容易出现两极差异。如何才能使自主阅读发挥作用，本文对自主阅读教学设计加以探究。
        一、预习阶段，培养学生的自主阅读能力
        在素质教育背景下，抓住预习这个关键先学环节，既是对学生自学能力的培养，又是培养学生阅读能力的主要途径。阅读从根本上来说有很大的自由度，虽然初中语文课前阅读不能给学生太大的空间和范围，但是比在课堂上跟着老师一边学习一边阅读还要有空间感，能加强学生独立学习的体验感。所以，在教学新课文前，老师要给学生安排阅读课文的预习作业。首先，要让学生自己制定阅读目标，比如，划分段落、总结思想或者抄出好词好句，给陌生字、词注音注释；其次，要尝试自己提问，根据课文内容给自己提出两个与中心有关的问题，自己进行论述回答；再次，写片段式的读后感，把自己阅读时对于课文的喜欢或者不喜欢写清楚，并说明为什么，也就是写出自己的感悟；最后，在学习《春》之前的预习阅读时，老师也可以引导学生通过任何形式，如网络或者书籍，阅读朱自清的两篇其他作品，这有利于学生对作者思想的理解，也有助于学生对《春》这篇课文本身的理解，在促进教学的同时，还能提升学生的阅读能力。
        二、尊重学生个性，鼓励自主阅读
        在初中语文教学中，教师意识到构建主义与日常授课的结合可以将师生之间原本紧张的关系进行转变。从而使学生稳坐课堂主体位置，对其思维的拓展带来一定帮助。教师在实际授课时，通过课堂的双向互动、作业或日常接触等方式，将学生暴露的个体层面上的问题进行全面和实时的掌握，从而通过合理和科学的阅读方案，对其潜力进行针对性地激发。学生也会在全新的模式下感受到阅读的乐趣，促进学生后续的深度学习和阅读积累。

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例如，在阅读《望岳》时，教师由组织者变为点拨者，将学生探究思维进行激活，从而使之感受到阅读古诗的乐趣。具体而言，一是巧用“飞花令”的方式，将学生分成4－6人的小组，使之调动课内知识与课外阅读的积累，回忆并说出与山相关的诗句。由于每位学生所接触的课外阅读内容不相同，每个人的兴趣点存在差异，所以最终呈现出诗句的多样化，从而使每位学生均能通过“飞花令”了解更多诗句，也燃起其课外阅读的欲望。二是教师从游戏入手，引导学生站在杜甫的角度去感受诗中描绘的意境，部分学生产生疑问:“全诗并没有出现一个‘望’，却让我有一种‘望’的感觉，这是为什么?”此时，教师并不进行直接解读，而是鼓励学生在小组配合，将文意进行疏通，使之从一个词的理解走入一句诗的理解，把握整体内容。三是学生在协作与自主阅读的结合下，掌握阅读的技巧，从点到面地完成古诗的深入理解，并形成终身的阅读习惯。
        三、利用信息技术开阔学生的视野
        教师在讲解教材的基础上，还可以通过运用信息技术来丰富教学内容，进而培养学生的自主学习能力。教师在进行语文阅读教学的过程中，要对课本上的知识点进行充分地讲解，同时，还要结合信息技术对知识面进行一定的拓展和创新。教师不应该只作为教育的主导者，更应该为学生加强个人能力起到一定的辅助作用，健全学生的性格，发挥学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的中心，而教师则在旁边进行指导和管理。教师可以鼓励学生通过现在发达的互联网技术来查找与阅读有关的课后资料，比如在学习课文的时候，教师可以提醒学生在空闲时间通过互联网查找作者当时的生平资料和当时经历，确保每个学生都能够参与到学习的过程中来，进而培养学生的自主阅读能力。
        四、经典阅读带动，扩展阅读范围
        阅读是一个人从外界获取信息最重要的通道，在初中阶段，很多学生对人生价值取向等问题非常感兴趣。他们也通常依靠阅读的方式寻找答案。教师可以给学生推荐一些经典的书籍，也可以利用课本上的经典文章加以引导，让学生在经典文化的带动下思考、提炼、归纳、收获。
        在初中语文教学中，教师要对新课标的内容进行研究，通过多元的活动与创新的授课方式加强学生阅读能力的培养，使之在阅读活动的参与中，掌握多种阅读方法，从而可以激发出其潜在的参与热情，切实有效的提升教学效率。在不断的实践中，教师要通过及时反思，对授课方案进行优化与调整，有意识地培养初中生的阅读习惯，让授课活动为学生的需求服务，从而提高学生自主学习能力。
参考文献
[1]周磊.初中语文自主阅读能力培养的研究[J].教育界,2020(41):34-35.
[2]束有霞.初中语文教学如何培养学生自主阅读能力[J].试题与研究,2020(18):63.
[3]陈冬郁.初中语文自主阅读能力培养策略研究[J].课程教育研究,2020(14):91.