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小学语文阅读教学优化策略的研究汪强

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：汪强

[导读] 伴随着基础教育课程的改革和社会人才培养目标的变化，小学语文教学结构与目标也发生了一系列变化，培养学生良好的阅读素养再次被提上了日程，优化小学语文阅读教学迫在眉睫。

湖北省宜昌市秭归县泄滩小学汪强 443608

摘要：伴随着基础教育课程的改革和社会人才培养目标的变化，小学语文教学结构与目标也发生了一系列变化，培养学生良好的阅读素养再次被提上了日程，优化小学语文阅读教学迫在眉睫。这也就意味着，作为教师，在设计语文教学活动、组织学生参与阅读训练时，应在明确目标的基础上，积极寻找多种能提高教学有效性的方式方法，以便更好地运用适合学生的教育手段，引导他们挖掘所读文本背后的深层文化情感与人文信息，更好地发展其阅读理解能力以及语文综合素质。
关键词：小学语文阅读教学优化策略研究
        引言
        近年来我国教育改革不断推进，新课程改革对我国小学语文教师的教学提出了更高的要求。我国当前大部分语文教师的教学目的不明确、缺乏科学合理的教学方法、不重视学生的综合素质培养、教学观念落后，这些问题对于小学语文阅读教学而言都十分不利。由于当前语文教学还是延续着传统教学，现在很多语文教师还是采用传统的教学观念和教学方式，因此小学语文阅读课堂的教学效果得不到保障，已经不能满足素质教育和新课程改革的要求。由此可见，加强对小学语文阅读教学优化策略的研究非常具有现实意义。
        一、小学生在阅读教学中遇到的问题
        （一）缺乏阅读兴趣
        我国部分地区教育发展不平衡，难免会有不同的教育方法。课外读者就是老师从学生那里读到的。此外，没有展现经典小学生魅力的书籍种类较少。他们让学生盲目阅读，学生不求甚解，自然无法引起他们的兴趣。同时，在小学阶段，学生还无法沉下心来，他们的阅读能力不如成年人，所以教师需要做好这些工作。
        （二）没有养成课外阅读的习惯
        日常的阅读教学不仅可以提高学生的综合阅读能力，还能够通过阅读获取相当丰富的知识，使得学生在阅读过程中既能够积累知识，还能够开阔自己的视野。但是由于教师在语文课堂的教学时间有限，部分教师对语文阅读教学内容进行了限制，只将考纲范围内的教学内容进行讲解，并没有意识到课外阅读拓展的重要性。
        二、小学语文阅读教学优化策略
        （一）培养兴趣，点燃阅读热情
        俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对语文知识和应该发自内心地阅读的内容感兴趣时，学生才会更加积极地参与课堂。对于教材中的《铺满金色巴掌的水泥道》，老师们可以在课前先设计一个故事情节，让文章“在铺满金色巴掌的水泥道上行走”的情节更加有趣。讲故事的语言被讲述，并在多媒体工具的帮助下，展示了“铺满金色巴掌”的水泥街道图像。这样，在故事和图片的双重作用下，学生就会对“文章里有什么”产生好奇，激发出充分的兴趣，进而在好奇的趋势下，积极参与学习阅读。

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        （二）营造良好的阅读环境
        语文阅读环境对于小学语文阅读教学至关重要，无论在课上还是课下，无论是教师在课堂中对教学环境的营造还是学生在自习室内，安静的氛围是学好语文阅读的前提和基础。教师可以让学生记录学习的经历，甚至为学生设立阅读角。教师可以定期为学生购买优质的杂志和报纸，为学生的阅读提供更多的便利。激励制度也是帮助学生提升阅读兴趣更好的途径，在学生阅读的过程中需要语文教师不断予以鼓励，从而促进课堂学习环境的完善。小学语文教师还可以引导学生摘抄在日常阅读中读到的佳句，为语文写作积累更多素材，使学生可以通过不断模仿和阅读来学习作者的语言、结构特征和思想。可以更好地了解自己的感受，并进一步提高识字率和学生的阅读水平。通过阅读，学生可以在知识海洋中自由遨游，不断提高文学资料的积累量，提高学习的热情和参与度，进一步提高语文阅读的整体质量，并提高学习语文的主动性。
        （三）建立合作，强化学生学习
        事实上，虽然在前文提及的情境支持以及问题引导下，大多数小学生都能够调动已有经验和知识储备对所学内容展开更细致的分析、形成更深入的理解，但他们一个人的能力毕竟是有限的，这在无形中造成了教学与学习低效的情况出现。尤其是由于在思维发展方面存在一定局限性，他们常常会在自读中陷入思维误区，这严重阻碍了整体阅读教学的深入推进，制约了他们的能力发展。面对该问题，教师可以尝试设计以“合作”为主要形式的阅读学习模式，要求学生在合作中探究知识。就二年级下册《小马过河》而言，考虑到这一时期的学生性格较为活泼，教师就可以设计与“趣味情景对话”“模拟表演”相关的合作学习活动，让学生在趣味合作中通过表演深入参与阅读学习活动，分析并理解文章。
        （四）教会小学生正确的阅读方法
        在小学语文教育中，在选择阅读材料时，要注意与教材内容贴近，掌握本课的重要性和难度，并根据本课的重要性和难度拓展课外阅读。根据学生的阅读需求进行合理的补充。另外，为了提高小学生的阅读能力，教师需要教学生如何正确阅读并根据实际情况做出合理选择。因此，教师要做的另一件事情，就是摒弃传统的“直接将文章中心思想告知给学生”的“授鱼”方法，积极向学生传授“阅读方法”。第一遍：快速阅读文章题目以及作者、内容简介，通读文章了解文章大概内容；第二遍：细致阅读各个段落，分析并梳理段落结构，了解文章写作顺序和“讲故事”的规律；第三遍：着重分析中心思想，了解作者想要表达的情感。如此，利用“掌握方法”提升他们的阅读素质，助力整体教学质量和效率的优化。
        结束语
        在实际的小学语文教学的过程当中，阅读教学是十分重要的一部分，并且通过一定的阅读教学还能够切实地培养小学生的语文综合能力。因此，小学语文教师一定要重视针对小学生阅读兴趣的提高的方法探索。教师要想在阅读教学中保证一定的教学质量，就要切实地调动学生的阅读积极性。
参考文献
[1]姜雪文.小学语文阅读教学的现状与优化策略[J].天天爱科学（教育前沿）,2021(05):117-118.
[2]陈秋玲.论小学语文阅读教学优化策略[J].试题与研究，2020(36):53-54.
[3]谢素兰.小学语文阅读教学优化策略研究[J].读写算，2020(15):131.