高中物理数字教学资源的开发与应用李果--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中物理数字教学资源的开发与应用李果

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：李果

[导读] 近些年来，数字化信息技术在教学领域得到广泛应用，它改变了传统教学方式单调性和局限性的特征，让教学资源变得更加多元化。

云南省富源县胜境街道文澜街富源县第八中学李果 655500

摘要：近些年来，数字化信息技术在教学领域得到广泛应用，它改变了传统教学方式单调性和局限性的特征，让教学资源变得更加多元化。数字化教学方式以丰富的图形、声音和视频动画给学习者传达各种知识，把复杂的物理知识以直观的方式展现给学生。基于此，以下对高中物理数字教学资源的开发与应用进行了探讨，以供参考。
关键词：高中物理；数字教学资源；开发与应用
        引言
        高中物理课程旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学、技术、社会、环境的关系，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观。教师要认真研读《高中物理课程标准》，挖掘高中物理教学资源并有意识地培养学生的科学素质。
        一、数字教学资源概述
        数字教学资源是经过数字化处理，可以在计算机、平板电脑、手机等电子设备或网络上应用的教学资源。数字教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。高中物理数字教学资源是在高中物理教学中应用的数字教学资源，包括微课、实验视频、动态演示、计算机模拟分析等。在物理课堂上应用数字教学资源可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力，使学生养成科学的思维、严谨的科学态度，使物理学科核心素养在教学中落实。
        二、高中物理数字教学资源的开发与应用
        （一）数字教学资源在备课中的应用
        数字化备课体现了数字化、多样化和共享性等特点，它的主要作用是把教科书上的静态知识通过信息化的设计转变为教学中的动态信息设计，突出教学中的重点和难点，调动不同学生学习的积极性，让学生和教师之间能进行有效的沟通。优质的备课不但要研究教学内容，还要考虑到学生对教材的接受能力，教师需要选择一种适合学生接受的教学方式，对教材内容加以整理。因此，教师的教学任务更艰巨，仅仅翻阅资料和手写教案就要浪费大量的课余时间，一些教师往往会出现惫懒的心态。网络上有丰富多彩的信息，教师可以利用多媒体网络等媒介实现备课的数字化。这些数字化的传播方式，给信息化的备课教学提供了便捷，减轻了教师备课和教学的压力。除了教科书以外，还有各种教学媒体，如图片、幻灯片、教学实验等，甚至一些生活中的实践都能为课堂提供有益的信息设计，即数字化备课设计。
        （二）利用数字实验构建真实教学情境
        在传统的物理实验教学过程中，学生通常在教师的指导下进行物理实验，学生通过实际动手操作，可以直观地看到物理实验的现象，并对数据进行采集，以此来根据数据进行分析进而得出具体的物理实验结论。传统的物理实验教学方法虽然有一定的可取性，但是在整个过程中会浪费很多的课堂时间，教师根本不能满足学生课堂实验的需要。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而数字化实验可以利用传感的方式对实验数据进行快速的搜集，教师可以利用数字实验的方式构建出真实的情境，以此来加深学生的学习印象，使学生快速融入学习过程当中。因此教师应灵活设计教学过程，利用数字化的教学方式创设出具体的实验教学情境，创建和谐的物理课堂教学氛围。例如在学习“伏安法测电阻”这一课内容时，教师可以利用数字教学的方式创建出具体的实验教学情境。通过微课的形式对这一实验进行课前导入，使学生明确伏安法测电阻是一种非常普遍的测定电阻的方法，通过数字化实验得出数据，在对数据进行分析的基础上总结出影响电阻的因素，引导学生掌握电阻计算公式，以此来实现数字化教学。
        （三）在教学中的应用
        1.量身定做课件，感受原理
        教师可以根据教学中的不同需求，利用多元化的数字资源来制作课件，合理配合教学中的重点和难点，并且通过多媒体进行总结。通过课件可以把实验的过程和原理进行画面再现，使得教学的内容更加丰富。这样的教学方式不仅可以活跃课堂中的紧张氛围，还能改变学生学习物理的态度，学生在身临其境的过程中学习物理知识。
        2.利用多元化的教学资源，开展探究性学习
        数字化教学模式中，学生不再是被动地学习知识，而是根据网络资源对知识点进行自主探索和主动研究。学生根据自己的认知不断地进行实践，在数字化教学的过程中自主获取信息、处理信息并且总结信息。
        （四）改进高中物理数字化实验的策略
        第一，使教师意识到数字化环境下高中物理实验教学资源的重要性。在高中物理课程资源中，实验教学资源占有很大的比重。然而由于当前大部分教师对实验教学资源不够重视，致使学生仅限于物理知识理论层面的学习，这使得学生在学习物理知识时会感到非常吃力，因此非常有必要提高教师对实验教学资源的重视。教师要充分了解数字化物理实验教学资源，从而更好促进自身专业化发展。第二，教师应具备数字化观念与数字化能力。数字化能力包括数字化教学、合理运用数字化教学资源等方面的能力。通过实践应用，教师的数字化观念会逐渐转变。然而数字化能力的形成是以一系列条件为基础的，首先需要加强教师的数字化实验技能；其次可以使教师观摩数字化物理实验教学，真正体会到数字化高中物理实验教学模式的不同之处。教师要主动去学习这种新兴的实验教学模式，从而更好地促进数字化实验教学的发展。
        结束语
        受实际教学条件和课堂时间的影响，教师无法将所有的物理实验都一一呈现在学生面前，因此在信息化教学的基础上采用数字教学的方式，可以在提升物理课堂教学实验的有效性的同时，减少学生的物理实验压力和实验过程中产生有可能产生的误差。物理教师应从构建教学情境、实验操作和实验演示等方面着手，灵活设计物理数字实验教学，提高高中物理实验教学的有效性，将信数字化物理实验与传统的物理课堂相结合，灵活设计出具体的教学方案，提高学生学习兴趣，以此来促进学生发展。
参考文献
[1]余璇.高中物理课程教学资源的开发与应用研究[D].西南大学,2020.
[2]梁胶华.新课程改革背景下高中物理教学问题及对策分析[J].基础教育论坛,2019(07):60-61.
[3]吴建岭.高中物理数字化教学资源建设调查研究[D].华中师范大学,2018.