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中小学“五项管理”背景下初中数学作业布置的思考

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：赵荣平

[导读] 伴随着当今新课程的改革，教育部门对于中小学生的作业也提出了相关的要求。

贵州省黔西市思源实验学校赵荣平 551500

摘要：伴随着当今新课程的改革，教育部门对于中小学生的作业也提出了相关的要求。作业是检验教师传授与学生学习效果的一个手段，是师生之间交流的工具，也是教师常规教学工作的一个重要组成部分。而要想真正落实新课改革的中小学生管理制度，教师就一定要运用有效的方法来为学生布置作业，以达到减负增效的目的。基于此，本文主要对中小学“五项管理”背景下初中数学作业布置的方法进行了研究，以利于促使学生有效提高数学的水平。
关键词：五项管理；初中数学；作业布置；方法
        引言：作业布置是我们初中数学课堂教学过程中一个必不可少的重要环节，教师一定要依据学生对于知识的理解和掌握水平，促使学生真正能够增强他们对于数学知识的理解和运用能力，让学生真正的掌握解题的方法以及技能，加强数学知识之间的联系，帮助学生建设出完整的数学知识结合体系，培养他们的自主学习能力探研发能力以及解决实际问题的方法。
        一、布置实践性的作业
        在中小学生五项管理中，对于作业的管理需求主要是为了降低学生的课业压力，全面改善教学质量。在实际布置初中数学作业的时候，教师可以利用实践调查、数学实践等方式来开拓学生的视野，这种类型的作业就是可以很好地培养和提高学生的自主创新意识，还可以在一定程度上使学生形成合作意识，拥有与人合作的能力[1]。
        例如，在学习函数的时候，教师就可以布置一些课后作业，比如“能否利用信息技术，书籍等方法来收集有关于函数的资料，例如函数的发展历程、背景等等？”“能否利用几何画板等做出自己感兴趣的函数图像？”“谈谈自己对函数的认识”。布置这种作业学生就会通过合作来完成作业，也就会间接培养学生的合作能力，促进学生的全方位发展。
        二、布置生活化的作业
        数学与我们的日常生活息息相关，教师在为学生布置一些作业时也一定是要尽量多地去了解我们学生的实际生活，让我们的学生在实际生活下去学习数学，使得我们的学生在课堂上亲身感受并去体验到生活中存在的一些数学问题，从而发挥出数学作业的最大价值。
        例如，在学习一次函数的时候，教师就可以设计出租车的作业。“假如不超过2km为8元，超过2km之后按照1.2元/km计费。有一名同学从家到学校有5km，打车要多少钱？写出这名同学的乘车费用Y与路程X的关系式。”通过这样的作业就可以让学生感受到数学就在身边。在布置作业的时候有一些与生活相关的作业就可以让学生在实际生活中对数学知识进行应用，提高学生的运用能力。
        三、布置分层次的作业
        布置分层次的作业具有很明显的优势，既可以满足基础比较好学生的需求，又可以满足基础比较薄弱学生的需求。这样的布置作业方式不仅可以巩固和提高课堂教学的效果，又不会加重学生的作业负担。教师可以依据学生的不同能力来设计不同层次的作业，由易及难，层层递进。在教完一个数学知识，以及一节课之后，学生要通过做题来对新知识进行巩固。因此分层次的布置作业是十分有必要的。教师就可以依据不同层次学生的学习能力布置不同层次的课后作业[2]。
        例如，在我们学习三角函数的阶段，教师便可以把作业划分为三个维度。第一个也就是一些基础性的作业，第二个则主要是以一些具有基础性的题目为主，配上少量的具有适当难度的题，第三个也就是以一些具有基础性的教育题加上一些特点和具有灵活性、综合特征的题。所以我们在进行布置作业时一定是要做好精心的安排，一般都是按照20分钟之内就可以完成，这也完全吻合了中小学生作业管理制度的要求。比如，对于基础比较薄弱的学生，教师可以布置如下题目

求sinA，cosA的值，并判断△ABC的形状。”……
这种分层次布置作业的方式克服了一刀切的做法，让每一个学生都能用轻松愉悦的心情来完成这些作业，可以在一定程度上调动学生的学习热情。这样既可以降低和减少剽窃作业的情况发生，又可以减轻学生们的课程负担，增强了学生们的学习兴趣。
        四、作业评价
        数学作业的考核与评价在当今中小学生五项管理中，它既是作业管理的一个组成部分，又是数学课堂教学的重要组成部分。老师对学生进行作业的评估就是掌握学生学习数学知识实际情况的一种手段。在早期批改作业模式中，教师通常都会选择“√”“×”来为学生批改作业。但是，这种评价的方法并不能反映出学生的解题思路以及解题能力等等。而要想改变作业的评价方式，主要有两点办法。首先，将“×”改变为“﹏”，也就是将学生作业中的错误用“﹏”来表示；其次，教师可以运用写评语的方式来对学生的作业进行评价。
        例如，针对每一位学生的特殊个性和各种作业的实际情况，深入地研究和了解每一位学生进行问题解答中所遇到需要掌握和运用的各种数学理论思想和方法，就好比是批改学生的各种语文作业一样，老师给学生的每一篇作业后面都应该写一句或一段评论，语言内容本身应该是极带有感情色彩，以情服人，既要蕴含老师对于我们学生的真情实感，又要求自己有一定的针对性，比如“有进步”，“很不错”等语言。
        结束语：
        总而言之，教师布置的作业一定要符合当今中小学五项管理中的作业管理要求，通过各种形式来合理的布置数学作业。也只有这样才能真正落实好中小学的“五项管理”，减轻学生的负担，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]滕术红.初中数学作业布置方式的探究[J].中学数学:初中版,2021,(6).
[2]赵芹.初中数学作业布置策略分析[J].文理导航,2021,(8).