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高中思想政治课实施情感教学的思考

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：郑秀女

[导读] 为了使高中思想政治课教学真正具有较强的针对性和实效性，确实提高教学质量，就应实施情感教学，培育融洽的师生感情，营造和谐的师生关系；挖掘教学内容的情感资源，激发师生的感情共鸣；

浙江省温州市苍南县灵溪中学（三禾高中）郑秀女

【摘要】为了使高中思想政治课教学真正具有较强的针对性和实效性，确实提高教学质量，就应实施情感教学，培育融洽的师生感情，营造和谐的师生关系；挖掘教学内容的情感资源，激发师生的感情共鸣；选择灵活的教学方法，调动学生的情感参与；巧设相关教学情境，促进学生的情感体验。
【关键词】高中思想政治课情感教学必要性途径
        情感教学就是指在教学过程中，教师在充分认识和考虑认知因素的同时，善于运用情感因素的积极作用，创新教学手段，巧设问题情境，促成师生情感交融的双向互动，帮助学生理解教学内容，从而增强教学效果，促进学生的知、情、意、行和谐发展，有效实现教学目标的一种教学活动。高中思想政治课承担着对高中生进行马克思主义理论教育的任务，是高中生思想政治教育的主阵地。在当前社会转型的关键时期，人们的思想观念、信仰和价值观念多元化和个性化日趋加强，如何用社会主义核心价值体系引领高中生的理想信念，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们成为全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是高中思想政治课迫切需要解决的课题。要使高中思想政治课教学真正具有较强的针对性和实效性，确实提高教学质量，如何突破传统课堂教学模式，创新课堂教学方法，将是其中的关键所在，而采取情感教学将是一个十分有效的尝试。
        一、高中思想政治课实施情感教学的必要性
        实施情感教学是改变思想政治课教学现状的需要当前高中思想政治课教学大多是 “说教型 ”的传统教学，更注重教师的“教”，而相对忽视学生的 “学”，忽视了教学过程中情感因素的渗透，这就使学生缺乏课堂参与的积极性、主动性，这样的教学方法恰恰忽略了情感不仅对学习过程有启发、激励、维持的作用，而且与学生的思想、道德、信仰、世界观的形成息息相关。由于思想政治课在高中课程体系的特殊地位，如果偏重理论知识的灌输，只限于认知目标的完成，而忽视了对学生情感和思想的引导，以至于学生面对日益复杂变化发展的社会现实，缺乏积极健康的思想认识，这样的教学方式必将是本末倒置，也违背了思想政治课的宗旨。因此，思想政治课的教学方式和方法要符合教育教学规律和学生学习特点，紧跟时代发展，结合学生的实际情况，创新教学模式。实施情感教学，用高尚的情感，启发学生的心智，疏通思想；用良好的情绪，触及学生的灵魂，塑造美好的心灵。
        同时，实施情感教学也是适应高中生全面发展的需要。情感教育在整个高中生教育中的渗透对于全面提升高中生的综合素质，实现高中生德智体美全面发展具有重要意义。高中思想政治课实施情感教学不仅有助于高中生思想道德水平的提高，同时也会促进高中生的认知能力、创新能力和审美能力的全面发展。情感教学不仅有助于促进高中生认知能力的发展，也有助于促进高中生创新能力的发展。一个人情感质量的优劣还将直接关系到他如何使用自己的智慧和才能，关系到他的创新思维能力的培养和发展。情感能激发人高涨的学习热情和研究情绪，并推动人进行锲而不舍的研究和探索，而这种探索和研究精神能给人提供进一步的实践机会，将利于人的知识、技能的积累和创新能力的发展。

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        二、高中思想政治课实施情感教学的途径
        思想政治课教学在某种程度上就是情感教学，必须高度重视情感因素在教学中的作用，教学活动不仅是单纯知识的传授，更是情感交流的活动。
        （一）培育融洽的师生感情，营造和谐的师生关系
        心理学家罗杰斯认为，人的认知、行为和情感是紧密联系不可分割的统一整体。在课堂教学中教师要注意学习中的情感作用，建立和谐融洽的师生关系，激发学生的积极主动精神，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。因此，在情感教学中，教师要树立正确的教学观，发扬教学民主，主动走进学生内心世界，主动寻求感情交流的渠道和方法，增进师生之间的交流和沟通，建立民主平等的情感交流、沟通合作、相互学习的师生关系。给予学生更多的关心、爱心、耐心和信心，及时引导、帮助学生克服畏难的心理，培养学生的自信心和成就感，激发学生学习思想政治课的热情，充分调动学生的主体作用，营造轻松活泼的学习氛围。
        （二）挖掘教学内容的情感资源，激发师生的感情共鸣
        教材是情感因素的载体，也是教师取之不尽、用之不竭的情感资源的来源。思想政治课学科的课程内容取材广泛，具有较强的时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，本身就包含丰富的情感因素，能够激发学生积极探索并体验其中的兴趣。教师应在钻研和理解教材的基础上，多方收集资料，将教材内容中的情感因素从多方面提炼出来，使抽象的内容具体化、枯燥的材料生动化，并根据学生的生活和学习实际，启发学生去感悟、体验教材中的各种情感，以激发学生的兴趣与热情，加深对知识的理解，让学生在思想上达到一个新的境界。
        （三）选择灵活的教学方法，调动学生的情感参与
        情感教学的创造性和艺术性，就在于能将丰富的情感融进抽象的理论之中，从而拨动学生的心弦，引起思想上的共鸣，使教师和学生双方处于情境交互中，从而大大提高教学的实效性。为增强学生对教学方法的情感，教学方法的选择要具有科学性、形象性、情感性、艺术性，比如，在教学实践中，为了调动学生的感官认识，充分促进大脑的认知与体会，可以通过语言创设意境、激发情感，从听觉上去触动学生心灵，更好地唤起学生的学习兴趣，达到知与行的统一。
        （四）巧设相关教学情境，促进学生的情感体验
        情感教学离不开一定的情境和场合。因此，在教学中，以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景等，让学生由此产生强烈的情感体验，从而使学生主动地乐于接受教育，并产生共鸣。通过创设一个富有情感、美感、生动形象，蕴涵哲理的特定氛围，形成一种情感和认知相互促进的教学环境，从而影响着学生的学习心情和学习兴趣，并且影响着学生参与学习活动的积极性。在教学活动中，教师可以通过语言表现、实物展示、音乐烘托，多媒体演示等手段来创设这样的情境，以直观生动的形象有效地刺激学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验以及表象，使他们运用的已有知识储备和生活经验建构认知和智慧，以激起学生情感。