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小学道德与法治教学中提升学生核心素养措施高军积

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：高军积

[导读] 随着素质教育呼声的不断高涨，在小学道德与法治课堂教学的过程中，教师也要融入素质教育理念，重视小学生的核心素养培育。

平凉市静宁县仁大镇中心小学高军积甘肃省平凉市 743411

在当前，随着素质教育呼声的不断高涨，在小学道德与法治课堂教学的过程中，教师也要融入素质教育理念，重视小学生的核心素养培育。为此要求在课堂教学中，教师既要重视课本知识的教学，还要立足小学生的身心特点出发，基于核心素养培育为前提进行教学理念和教学模式的变革，促使在课堂教学上，所筛选的教学模式能够充分契合小学生的认知和理解。
关键词：核心素养；小学道德与法治课堂；措施思考
        对于小学生而言，由于其自身年龄以及认知能力的制约，所以很多小学生对客观世界的认知不足，同时也不具备出色的道德素养和法治认知。小学教师在开展道德与法治卡躺教学的过程中，基于核心素养培育理念的融入，筛选适合小学生的教学方法，能够促使小学生通过课堂教学活动，培养出色的道德认知，树立正确法治素养。所以这也就要求我们在开展小学道德与法治教学活动上，要始终坚持以核心素养培育为基础前提，通过德育教育驱动，促使小学生通过课堂学习，实现核心素养培育目标。
        一、道德与法治课堂教学现状
        结合小学生的年龄以及身心特点，在小学阶段进行道德与法治教育课程的开设，能够帮助小学生树立正确、健康的道德以及法治观念。小学生刚刚接触社会，对很多事物有较高的好奇心，其对是非对错没有形成正确的认知。所以在小学阶段开设道德与法治课程，能够通过课堂教育和引导，帮助小学生树立正确的认知，这也正是该课程的价值所在。
结合目前小学道德与法治课程开设现状来说，由于传统应试教育的影响，导致很多教师在进行小学生道德与法治课堂教学上，依然采取的是传统填鸭式教学方式，在教学过程中，盲目依赖课本，导致在课堂教学内容和教学践行上脱离实践，不具备较为出色的指导意义和价值。也正是因为如此，致使很多小学生对道德与法治课程没有太高的学习兴趣，不利于课程教学目标的实现，更无法确保该门课程教学能够为推动小学生树立正确的道德以及法治认知起到积极推动作用。所以这也就意味着教师要想更好的确保道德与法治课程教学价值凸显，实现小学生核心素养培育，帮助小学生树立正确的道德以及法治认知，其就必然要重视教学理念和教学方式的变革。
        二、核心素养驱动下小学道德与法治课堂教学思考
        结合目前小学道德与法治课堂教学现状，以及目前关于小学生核心素养培育的诉求，笔者结合自身的课堂教学实践，提出了如下思考：
        （一）推动小学道德与法治课堂实现学科教学到学科整合的转变
        立足时代背景，教师在学生教育上，就要突破文化和观点的制约，立足更广阔的视角去看待学生教育工作，引入批判以及创新思维，重视学生教育教学理念的革新，通过教育培养，培养时代发展所需全面综合人才。
为此对于小学道德与法治课堂开学而言，教师要立足大教育理念驱动，基于当前新课改不断深入的背景出发，重视推动小学道德与法治课堂从学科教学到学科整合的转变。这也就意味着在小学道德与法治课堂教学上，教师不仅要关注教材内容教学，还要充分立足大学科背景，在小学道德与法治课堂教学过程中，融入历史、文化以及社会等等多学科内容，兼容并包，推动小学道德与法治课堂教学从传统的学科教育，走向整合教育。

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比如在《让我们的学校更美好》一课的教学上，教师在课堂教学过程中，要充分立足教材内容出发，让学生通过了解自己所在校园的变化，帮助学生通过观察、分析自己身边的事实，让小学生能够切实体会到“让我们的学校更美好”的本质内容。通过这种方式，让小学生在切实感受和体验的过程中，了解校园环境变化给自己带来的影响，激发小学生热爱校园、积极通过自己的一言一行、一举一动美化校园的良好道德和思想认知。
        所以结合目前小学道德和法治课堂教学而言，教师在教学过程中，不应该单纯局限在某一个学科进行教学活动的开展，而是要充分立足大学科角度出发，融入小学生核心素养培育理念，通过出色的教学活动践行，确保在小学生教育教学工作的落地上，能够真正从具体的需求出发，从小学生核心素养培育诉求出发，重视教学内容的灵活设定。基于此确保在小学道德与法治教学生，不再是单纯局限于课本内容开展教学活动，而是基于跨学科、跨文化等多方面视角，拓展课堂教学内容，重视小学生良好道德认知培育同时，推动小学生良好的道德以及法治核心素养培育。
        （二）尝试实现“落实知识”到“培养素养”的转变
        在目前的时代背景下，随着核心素养培育理念呼声的高涨，对于小学道德与法治课堂教学来说，教师在教学上，也要充分关注核心素养的融入，确保小学道德与法治课程教学价值的凸显。小学道德与法治课程设置的目的在于通过课堂教学，让小学生通过教育引导，能够对是非对错、善恶有正确的评判标准。为此在开展小学道德与法治课堂教学上，教师也要重视与时俱进，基于小学生核心素养培育目标驱动，在教学过程中，要实现从落实知识到培养素养的转变，充分意识到课堂教学的本质目的并非是单纯让小学生通过课堂教学掌握相应的基础文化知识，而是要真正立足发展视角出发，通过课堂知识学习，真正实现将所学知识到具体行为指导标准的转变，培养小学生出色的道德认知，实现小学生核心素养培育目的。
        结合小学生道德与法治课程教学现状，教师在教学过程中，既要关注知识的教学，更要引导小学生通过课堂学习，掌握出色的知识运用方式和技巧。基于此，确保在教学实现上，能够始终基于核心素养培育驱动，强调通过教育培养有出色全面综合素养的新时代小学生。比如在进行团结协作相关德育内容讲授过程中，教师在教学工作开展中可以融入合作类的游戏，让小学生通过游戏参与方式了解什么是团结、什么是协作。基于此确保小学生能够真正的理解团结协作的内涵，并运用所学内容指导自己的日常行为。
        三、结论
        随着时代的进步和发展，在当前时代背景下，社会所需要的人才必须具备全面综合素质，为此在进行学生教育上，一方面确保通过教学让学生有较为出色的思想道德素养培育，另一方面通过教育引导，可以促使学生充分立足当前时代背景，重视个体核心素养提升，全面展现新时代优秀人才的综合能力。所以在这种时代背景下，对于未来社会发展而言，其所需要的一定是能够具备全面综合能力的优秀人才。所以要求教师在小学德育与法治课堂教学上，一定要基于学生核心素养培育视角出发，创新教学理念和方法，提升课堂教学效果。
参考文献
[1]邹世杰.浅析小学道德与法治教学渗透德育的路径[J].新课程,2021(03):238-239.
[2]魏洁.小学道德与法治教学和学校德育工作相融合的有效路径[J].吉林教育,2020(34):6-7.