试论在小学数学教学中融入德育教学的有效措施宋云英--中国期刊网

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试论在小学数学教学中融入德育教学的有效措施宋云英

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：宋云英

[导读] 德育教育作为小学教育的重要环节，其注重学生思想道德方面的培养。基于科学合理的德育教育，来引导学生形成正确的价值取向，并在日常行为中表现出来。

湖北省宜昌市秭归县沙镇溪镇沙镇溪小学宋云英 443600

摘要：德育教育作为小学教育的重要环节，其注重学生思想道德方面的培养。基于科学合理的德育教育，来引导学生形成正确的价值取向，并在日常行为中表现出来。当下的德育教育主要涉及：道德认识、情感以及行为的引导、意志的培养等等。在学生的学习生涯中，学生通过对知识的不断学习与积累而逐渐形成自己特有的道德观与价值观，所以在学生求知学习的前进道路上，更要重视对学生德育教育的渗透管理工作。
关键词：小学数学；德育教学；有效措施
        引言
        数学是小学课程体系中的重要部分，而在数学教学中融入德育教学，不仅能够提高学生的数学学习水平，还能够增强学生的思想道德品质，对于学生的综合发展极为有利。因此，小学教师应该认识到德育教学在数学教学中有效融入的重要性，提高对德育教学融入的重视程度，而且还要明确德育教学在融入过程中存在的一些问题，结合学生的学习发展需求，制订出科学合理的德育融入策略，实现数学教学与德育教学的有效结合，以此提高数学教学的效率。
        一、结合实践教学活动进行德育
        小学数学教师一定要重视实践教学活动的开展，让学生在参与数学实践学习活动的过程中进一步强化对数学知识的理解，同时丰富学生的学习情感体验，以此达到提升德育质量的最终目的。当然，在渗透德育的过程中，数学教师还要注重教学的手法，不要过分强调教学的思想教育意义，把德育的观念生搬硬套到实践教学活动中，这样做不仅起不到良好的教育效果，还有可能招致学生的反感，使得学生对德育学习产生抵触情绪。除此之外，教师也不能够忽视教学活动的开展意义，要更加合理地设计教学活动，把握好教育的时机，让德育能够更加自然地渗透到数学教学课堂之中，以此实现对学生良好道德思想的有效培养。
比如，在学习“统计”这一部分知识的时候，教师就可以根据教学的具体内容设计一个“我是交通员”的数学实践活动，先把学生按一定规则分成几个小组，然后布置小组实践学习任务：每个小组都需要到学校附近的十字路口统计一个小时之内的车流量，并把最终统计的数据用统计图表示出来。如此一来，学生对于这部分知识的掌握也就会更加牢固。
最后，教师还要结合实践活动对学生进行德育，如：“在观察车流量的过程中，同学们有没有注意到行人过马路的方式呢？我们在过马路的时候应该怎么做呢？”学生在互相讨论交流之后，很快就能得出结论：在实际生活中，人们横穿马路的现象仍然存在，然而这样的行为是非常危险的，只有遵守交通规范，走斑马线，才能够保障自己的安全、保障公共交通的良好秩序。

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        二、发挥教师自身的人格魅力，适时渗透德育教育
        德育的宗旨是对学生进行政治思想、道德素质和心理品质的教育，德育教育要通过教师的模范行为对学生进行潜移默化的影响来陶冶学生的情感．“学高为师，身正为范”不是一句空洞的说教，而是要求教师要身体力行．教师深厚的文化底蕴，扎实的学识和课堂上表现出的过硬的教学基本功，还有尊重、关心学生的拳拳之心及一丝不苟的工作态度都会让学生肃然起敬．教师平时得体的一言一行、一举一动、仪容仪表等都可以无形地感染学生，陶冶学生的情操．因此，教师要时刻注意自己的点点滴滴，时时处处做学生的表率，以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生．课堂上，教师的着装要得体，讲课要用普通话，语言清楚明白、有逻辑性，书写板书要整齐规范，批阅作业要耐心细致，对待后进生要有耐心，多点宽容，少点责备，只要有点滴进步就要及时鼓励，使学生在教师的熏陶和感染下，潜移默化地受到教育．教师要用自己的模范行为培养出学生良好的人格．比如，教师为了给学生上好一节课，课前准备精彩的多媒体课件，制作大量的教学用具，使用灵活多样的教学手段，这都使得枯燥的数学知识形象化、趣味化，不但激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，还使学生受到了美的熏陶．教师的形象瞬间在学生心目中高大起来，让学生感受到教师的博学多才，这种潜移默化的德育渗透是其他德育教育方法和任何教科书都无法代替的．
        三、挖掘数学教材德育素材，科学渗透数学课堂
        数学教材作为小学数学课堂教学的主要载体，涉及数学的各个领域，具有丰富的内容。教师需要引导小学生探究奇妙的数学世界，在实际的课堂教学中切合小学生的理解能力找到德育的切入点，精心设计课堂教学内容，科学有效地进行德育。具体到实际的教学环节，教师要针对小学生的学习特征和兴趣进行德育引导，借助教材中的插图、故事、例题等每一个模块的内容帮助小学生加深理解，丰富教师的教学技巧，构建一个科学有效的德育体系，深入挖掘数学教材内容，把知识能力和德育进行深度融合，真正实现德育的有效渗透，推动小学生德育水平获得持续性的进步和提升。小学数学教师必须要深入研究教材，不放过每一个细微的知识点，依据教材内容和小学生的学习实际情况找到德育的渗透点，立足于思维、情感、学习热情等几个方面进行德育，提升德育的针对性，凸显小学生综合素养提升的必要性。在小学数学学科的教学过程中，为唤起小学生的数学学习热情，教师可以借助我国历史上杰出数学家的卓越贡献展开引导，培养小学生的探索兴趣和学习积极性，实现德育水平的提升。
        比如为小学生介绍数学名著《九章算术》，帮助小学生理解我国古人发展的长方形、三角形的面积计算方法；以我国数学家陈景润的研究成果体现“哥德巴赫猜想”的困难性；祖冲之在计算圆周率方面做出了积极的贡献，他的研究成果比西方早了数百年的时间，这也证明了我国古代数学已经发展到了很高的水平，让学生因为古代数学成就而产生热爱中华文化的积极情感，对学生进行爱国教育。
        结束语
        综上所述，将德育教学有效融入到小学数学教学之中，有利于提升小学生的数学学习素养，对于学生人格塑造也能够产生正面影响，使其获得更好的发展。因此，小学教师要对德育教学的融入加以重视，并且要结合实际情况，采用合适的教学方式，提高德育教学融入的效率。
参考文献
[1]司刚娜.浅谈如何在小学数学教学中融入德育教育[J].考试周刊，2020,{4}(83):61-62.
[2]郭竹.小学数学教学中如何有效融入德育[J].吉林教育，2019,{4}(40):69.
[3]魏艳玉.在小学数学教学中融入德育的途径与策略[J].吉林教育，2018,{4}(06):77-78.