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如何在小学数学教学中渗透数学思想方法姜丽

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：姜丽

[导读] 新课改不断深化，新教育理念提出不仅要重视学生的数学成绩，还要加大对学生素质教育的力度。受此观念的影响，许多学校都比较注重培养学生的综合发展能力。

重庆市北碚区复兴小学姜丽 400700

摘要：新课改不断深化，新教育理念提出不仅要重视学生的数学成绩，还要加大对学生素质教育的力度。受此观念的影响，许多学校都比较注重培养学生的综合发展能力。但是据笔者观察发现，仍然有些小学数学教师并不注重数学思想教育方法，仍然固守过时的教育理念，这样会带来一些消极的影响：学生的成绩不仅没有提高，也没有形成良好的数学核心素养。由此可见，在教学过程中，数学教师需要融入新的教育理念，训练学生的思维能力，让学生掌握更多的数学思想方法。
关键词：小学数学教学；渗透；数学思想方法
        引言
         数学思维方法是数学的灵魂和本质。因此，在数学课堂教学中掌握科学合理的数学思维方法，对提高学生的思维能力、数学的巩固提高、各科的互助学习，甚至对学生的终身发展都具有重要意义。数学教师们可以通过展示学生日常生活中最简单的案例，运用操作、实验、猜测等直观手段来介绍和渗透一些数学思维方法，从而解决问题。因此，数学教师们需要思考如何将抽象数学思维方法渗透到教学的方方面面，使学生深刻认识到数学思维方法的价值。
        一、在教学设计中渗透数学思想方法
        在小学数学课堂教学过程中，数学教师要根据具体教学要求，及时梳理数学教材中所蕴含的数学思想方法，掌握和理解具体知识点数学思维，并以此作为依据创设教学情境，为学生提供全新的教学体验，增强学生的数学学习兴趣。例如，数学教师在讲解“圆的面积”相关内容时，由于教材中所讲解的教学案例相对较为繁琐，并且不利于学生强化记忆，甚至部分学生还会产生抵触的心理，致使其整体教学效果不明显。这就要求数学教师根据教学要求，做好教学方面的设计，把握好教学时机，将数学教学与数学思想方法进行有机结合，引导和鼓励学生进行动手操作，将图形进行裁剪，而后再将其拼接成以往学过的图形进行计算。通过当前这种教学模式的实施，不但有助于学生实践操作能力的培养，而且有助于提高学生的空间想象力。总而言之，通过数学思想方法的推广与应用，学生在具体实践中能够体验到数学知识的乐趣，这样才能够保证学生的数学学习积极性。
        二、教学过程中重点突出知识的形成过程
        当前的小学数学教育提倡培养学生的自主探索能力。在探索活动中，学生逐渐感受、体验数学知识和探索数学经验，了解到数学知识的形成非常缓慢，并最终获得大部分数学知识。在这一过程中教师要帮助学生在脑海中建立一个基本的数学框架。另外，在进行数学教学活动时，教师应注意不要单独讲解数学知识的概念、计算公式和算理法则，而要结合实践或创造性活动引导学生经过不断探索后独立发现和完善数学知识。

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例如，在教授“十进制乘法”这一知识点时，教师应创建与学生密切相关的生活情境，扩展计算问题，让学生讨论上、下文中的定量关系，并获得相应的乘法公式。学生运用自己的基本数学知识（如整数乘法和十进制属性）来独立探索十进制乘法的计算方法，不仅可以掌握十进制乘法的计算方法，还可以充分了解算法的原理，恰当地掌握学习进度，最终使自身的思维能力和应用能力得到同步提升。
        三、在课后复习阶段的渗透
        在这个阶段渗透一定的数学思想方法，要考虑小学生对课堂学习内容的消化情况，从而选择紧贴课堂内容的作业，让小学生自行完成相关作业，对产生疑问的部分加以标记，从而及时地向教师请教。对于价值较高的作业内容可以对其进行适当的拓展，帮助小学生拓展知识面，结合老师的讲解，让小学生对其进行充分理解并消化。在这种模式的授课中，能有效提高小学生学习的能力，提升其思考力，并能通过发散思维对学习中的问题加以解决。数学思想方法实现的形式并非只局限于课堂的授课过程中，其在具体的实践活动中也能有一定的体现。例如，在学习人教版小学数学三年级下册“两位数乘两位数”时，掌握两位数乘两位数的乘法笔算方法和学会乘法竖式的书写格式是本课的学习目标，因此，教师可以将具体的知识应用到生活中，使其结合两位数乘两位数的相关思想方法解决生活中遇到的问题，在不断的分析和探索中提高学生运用数学思想方法的能力。
        四、创建小组合作模式，提升分类讨论效率
        小学数学学习过程当中，课堂教学的生动性决定着课堂数学学习效率的提升。在数学课堂当中，教师可以利用分组学习模式，让学生通过分组讨论的模式进行头脑风暴，在学习过程当中相互交流，对某一个问题进行多方面的解剖交流，带动学生数学学习思维的提升。在数学学习过程当中，有很多的知识点或图形数量情况是不同的，也有可能是抽象的，那么就会引发很多的问题，把这些问题放在小组学习当中进行充分的讨论和分析。小学生的个人思维是有限的，所以进行充分的小组讨论有利于学生相互思考、相互交流，可以带动个人行为能力的提升。这种学习模式可以帮助学生高效地在数学学习过程当中进行思想渗透，为学生学习数学提供更加良好的思维拓展的平台，能够进一步提升小学生的数学学习兴趣和数学学习能力。
        结束语
        总而言之，思想是数学学科的灵魂，只有学生们拥有学科的灵魂才能够将数学问题运用合适的解题方法进行求解，数学学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动。要站在为学生长远、持续发展的高度，更新理念，拓展思维，都在于数学思维方法的培养和确立。
参考文献
[1]杨群.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].新课程，2021(05):121.
[2]汤汉强.转化思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].教育观察，2020,9(43):64-66.
[3]糟志荣.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].学周刊，2020(34):17-18.