新课改背景下对高中历史自主学习课堂的构建初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改背景下对高中历史自主学习课堂的构建初探

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：何杰

[导读] 在高中历史教学中培养学生的自主学习能力，应当发挥教育资源和校园环境的作用，凸显出学生的课堂主体地位，拓展课堂外的教学空间，从而提升高中历史课程的教学效率。

四川省南部中学何杰四川南充 637300

摘要：在高中历史教学中培养学生的自主学习能力，应当发挥教育资源和校园环境的作用，凸显出学生的课堂主体地位，拓展课堂外的教学空间，从而提升高中历史课程的教学效率。
关键词：高中历史;自主学习;学习技巧
        在传统的高中历史教学中，教师受应试教育思想的影响比较严重，往往只是关注学生的历史成绩，使得学生只能短暂的获得历史水平的提升，却不能够获得长远性的发展。在这种背景下，高中历史教师应该将自己传统的教学思想进行一定的转变，不仅要多多关注学生的历史学习成绩，还需要关注学生的能力，将发展学生的自主学习力作为重要的教学任务，以使得学生获得更好地发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈高中历史中培养学生自主学习能力的方法。
        1明确课堂学习目标，引领学生自主探索
        课堂学习目标是学生学习的方向，是学生了解和掌握学习重点和难点的重要形式。在高中历史课堂中，为了实现学生的自主探究活动，构建自主探究式的历史课堂，教师在教学之初，需要为学生们讲解本节课的教学目标，为学生的学习与探究指明方向。基于此，历史教师应当在备课阶段根据教材内容为学生们创建学习目标，并在其自主探究之前告知学生哪些知识需要重点学习，哪些知识的学习与探究存在一定的难度，本节课需要完成哪些目标等等，在此基础上进行自主学习，使学生的自主学习有针对性和方向性。
        2巧妙设计课堂问题，激发学生独立思考
        提问题是促进学生独立思考和思维差异的重要教学方法，也是鼓励他们独立学习的出发点和动力来源。在高中历史课程中，教师可以根据教科书的实际内容创造性地计划一系列开放且层次分明的问题，并利用这些问题来激发学生的思考，讨论和交流的能力，以使学生能够独立学习，让他们自己解决问题。掌握历史知识的分析和解决方案。培养思维能力，并建立对学习历史的信心。
        例如，在教授“英国君主立宪制”时，老师首先展示了英格兰女王的照片，并问：国王的圣洁和不可动摇的地位何时开始发抖？引入新的课程内容，鼓励学生对自主学习和探索的兴趣。然后，老师指示学生阅读教科书的内容并独立思考：英国君主立宪制的背景是什么？确定本节中需要解决的问题，并加深对他们的自学目标和问题的理解。然后老师设计学习任务：实施《权利法案》的目的和实质是什么？议会获得什么权利？启发学生独立地实时分析，总结和巩固新知识，并共同探索：国王与议会之间的关系在革命前后是如何变化的？通过自学，他们可以知道“国王在革命前就拥有大权，议会在革命后拥有大权”，让他们认识到“光荣革命”成功的历史意义。
        3开展系统的自由讨论
        在构建高中历史自主学习课堂的过程中，部分学生自身对于知识点的学习和理解是有限且不完善的。这是由于学生的学习能力、认知能力和思维能力的不同产所生的现象。为了解决部分学生在学习过程中的困难与疑问，帮助他们正确地理解学习知识点，教师可让学生自由组成学习讨论小组，通过小组内部不同学生之间的交流和讨论发现问题解决问题。小组成员集思广益，积极表达自己的观点，听取别人的意见来完善自身。
        例如，在“近代中国思想解放的潮流”课程之中，某些知识点对于学生来说理解起来比较困难。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如，维新变法思想和新文化运动对于中国近代思想解放的影响和中国近代社会的发展的影响对于学生来说就显得略微复杂。为此。教师可让学生组成小组，在小组讨论中加深对于这些知识点的理解和记忆。教师应该倡导学生各抒己见，其他学生则认真听取别人的看法，最后在教师的引导下达成共识。在这个过程中，教师应该密切关注学生讨论的内容和进展，给予适当的指导。
        4立足教学创新发展要求进行自主学习能力循序渐进式培养
        自主学习能力在历史学科思维发展过程中的应用，能够为学生提供创新化建构学习模式的灵感。首先历史教师要能够调动学生对于这门学科的积极性，再结合教材的内容，培养学生的创新精神，从而促进自主学习能力的形成。因此，高中历史教师必须意识到学生创新能力和自主学习能力发展之间的关系，并且在教学实践中下意识地兼顾学生历史创新和自主学习能力的双重发展。为此，高中历史教师必须改革自己的教学方法，融入学生创新能力与自主学习能力共同进步的教学内容。例如，在教授《近代西方民主政治的确立与发展》这一课题的内容时，就可以引导学生中西方民主政治制度的对比，在创新教学的基础上实现历史自主学习能力的优化发展。
        5教师对于学生自主学习的指导
        高中历史课程具有涵盖知识面广和纵贯古今中外的特点，这要求学生具有较强的阅读能力。教师应帮助学生选择具有代表性的书籍，从而对学生进行指导，培养学生掌握行之有效的阅读方式。在阅读的过程中，学生可以找出自己的差距和不足，掌握正确阅读史料的方法。高中历史学科具有特殊性，其在教会学生掌握和理解历史知识的同时，更能使学生在学习历史中发现问题。教师要引导学生挖掘历史材料中隐藏的信息，鼓励学生在自主学习和阅读的过程中积极发现问题，并进行独立思考和解决，督促学生切实完成从“要我学”向“我要学”的转变。
        6结合微视频讲解自主学习技巧
        结合微视频讲解一些自主学习技巧也十分可取，这也是智慧课堂背景下学生自主学习教学中的一个重要途径。例如，在学习“世界政治格局的多极化趋势”这一部分的内容时，教师可以在网络上搜集相应资源，结合时下热门的一些在线教学平台应用（诸如畅言系统、智学网）等，制作相应的自主学习技巧讲解相应微视频。通过将各种在线教学平台如何应用，如何在智慧课堂背景下利用平板电脑等设备进行自主学习等技巧呈现在学生面前，强化学生的自主学习技巧掌握、应用能力，整体教学中学生对于自主学习也能有更为深刻的理解。例如，教师可以将“智学网”平台上课本内容相关的教学资源搜集、下载与分享流程等技巧作为微视频中的核心内容。通过让学生掌握运用平板使用在线教学系统，精准获取教学资源的方式，对时下热门的线上+线下学习模式形成永恒较好了解。因此，结合自主学习能力培养的需要，联系智慧课堂的特点，依托微视频，即微课教学法应用讲解一些自主学习技巧十分重要。伴随着学生相应技巧掌握与应用能力的不断提升，智慧课堂背景下自主学习教学有效性也能更好提升。
        结束语:
        总而言之，高中历史教学中教师需要应用现代教育设施以及先进的教育理念为学生构建自主学习模式，可以减少自己对学生的干预，使学生能够切实体验较为完整的自主学习模式。
参考文献:
[1]李海霞.高中历史课中微课应用例谈[J].新课程，2021，{4}（04）：157.
[2]马文海.高中历史课改中自主探究教学的技巧及策略分析[J].考试周刊，2020，{4}（A3）：145-146.