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依托新课标理念，探讨高中英语词汇教学的有效途径

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：何兰芳

[导读] 在素质教育背景之下,高中英语教育中的英语词汇教学十分重要。因此，教师就需要结合新课程标准，从核心素养的角度出发来增强词汇教学的效率，挖掘词汇中的各种意思以及词汇的英语文化内涵来促进学生英语学习能力的提升，让学生积极参与到英语学习过程中，更好地完成英语学习任务来促进学生的长远发展。

贵州省凯里实验高级中学何兰芳

摘要：在素质教育背景之下,高中英语教育中的英语词汇教学十分重要。因此，教师就需要结合新课程标准，从核心素养的角度出发来增强词汇教学的效率，挖掘词汇中的各种意思以及词汇的英语文化内涵来促进学生英语学习能力的提升，让学生积极参与到英语学习过程中，更好地完成英语学习任务来促进学生的长远发展。本文主要论述了当前在英语词汇教学过程中存在的问题，并提出了具体的教学措施，以供相关人士参考交流。
关键词：高中英语；词汇教学；问题及措施
        由于英语是一门语言性的学科，因此词汇是学习过程中十分关键的一项内容，加强词汇教学也是英语教学过程中的重点。当前我国在英语教学过程中存在着一些问题，其中英语单词教学片面化等各种问题十分突出，教师在教学过程中也没有针对性地为学生制定教学计划，也就难以提高学生的学习成绩，难以推动高中英语词汇教学质量的提升。
        一、当前词汇教学存在的问题
        （一）没有专业的教学指导
        在当前高中英语教学过程中，很多教师会将高考作为教学的目标，因此会过多地将教材作为指导资料，让学生开展死记硬背的学习并模仿范本进行写作。这在一定程度上可以很好地实现应试教育的目标，但是对于学生能力的形成十分不利。很多教师也不愿意将过多的时间浪费在单词的讲授上，主要是将重点放在语法听力写作等各个方面，这就导致学生难以记住单词的拼写以及实际运用。在口头表达的过程中也会存在各种问题，久而久之，学生的英语基础知识不牢固[1]。
        （二）英语单词教学片面化
        当前，在英语教学开展的过程中，教师对于学生的教学规划不是很明确。在词汇教学时，很多都是教师带着学生去读、进行记忆，过于片面化。课后只是让学生自己背单词，课前听写，这样的教学方式十分片面。学生也只是在教师的指导下来开展词汇学习，并没有积极主动的去学习词汇，无法对词汇活学活用，导致记忆点不足，产生知识退化现象。
        二、高中英语词汇教学措施
        （一）结合单词的发音去记忆
        在高中英语词汇教学开展的过程中，很多英语单词的拼写和发音十分相似，因此教师可以让学生利用单词发音的方式来记忆单词，这也是比较好的一种方式。教师首先需要让学生认识音标，了解每个字母在单词中的发音，把握元音和辅音，这样才能够学习单词的正确发音，将单词拆分开来，便于学生更好地去记忆。自然拼读法教学的关键是让学生区分好读音name与发音sound。例如，A-Z这26个字母学生们都能念出来，但是学生们往往念出的是其本身的读音。自然发音主要指的是字母的发音，不同于读音。此外，中文拼读与英文拼读在本质上有很大的相通之处。在读中文时有声调、韵母、声母之分，26个字母的发音也有辅音、元音之分。

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声母对应的就是辅音，韵母就是元音。汉语还有四个声调来表示不同的读音，在英语中色调只是用来表示语气、语感。在教学开展的过程中，教师们也需要将自然拼读法应用于词汇教学过程中，发挥词汇教学的效果。
        （二）带领学生了解词源义
        在词汇教学开展的过程中，教师可以让学生了解单词的词源，这样可以帮助学生更好地去记忆、学习单词。在词汇学习意识培养的过程中，教师首先需要让学生们去探究词汇的来源。就是在这样一种探究过程中，学生才能够逐渐形成词汇学习意识和英语思维。例如， fortune 源于 Fortuna。是罗马神话中的命运女神，她主管人和国家的命运。她的形象象征丰饶和财富以及命运的变迁兴衰。因此，fortune 的意思是“钱、运气”[3]。在此基础上，可以培养学生正确的英语思维，帮助学生积极的思考。
        （三）采用情景教学方法
        在高中英语词汇教学开展的过程中，教师也需要认识到词汇是阅读和写作的基础。为了能够有效降低学生的学习压力，就需要改变传统的单词教学方式，结合以不同的场景开展针对性的教学。例如，教师在教学时可以首先为学生们设计一个主题场景，在场景中分散着各种各样不同的单词，以场景交流的方式，将场景中的背景、环境、人物关系梳理开来，打破学生学习单词的距离感，这样可以更好地去理解。例如，在学习中西方节日文化的相关内容时，教师可以为学生们设定一个商场购物的场景，来模拟不同节日需要采购的物品。这样一来，学生也可以利用联系的方式来记忆关联单词，迅速把握词汇语句。
        （四）课堂结合词缀法帮助学生记忆单词
        在词汇教学开展的过程中，教师为了提高教学质量，就需要利用词缀法进行教学。教师布置任务和作业之后，需要进行全面抽查。前缀是指在单词前部代表一定含义的词素，例如在byproduct中，前缀by和词根product共同组成单词,表示副产品的意思。后缀是指在单词后部的词素，一般具有表示单词词性的功能，在很多时候也具有表义的功能。而词根、词缀中，词缀的数量尤其少，而且学生多有认识，但是词根数量相对来说数量巨大，而且学生往往少有系统全面地认识，是派生法中的重点和难点。
        结束语：
        综上所述，在当前高中英语词汇教学开展的过程中，教师就需要结合新课程标准的相关理念，认识到在词汇教学中存在的问题。通过结合单词的发音去让学生记忆单词、了解词源、利用情境教学方式来开展词汇教学，不断提高词汇教学的效率。
参考文献：
[1] 程婧. 高中英语词汇教学在新课改下的探讨与对策[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2021(15):38.
[2] 徐亚. 基于核心素养的高中英语词汇教学微探[J]. 中学课程资源,2021,17(5):43-44.
[3] 徐娜. 基于"微课"模式下高中英语词汇教学策略探索[J]. 学周刊,2021(22):93-94.